聶有連

摘 ?要：隨著新課改的深入實(shí)施，隨著城鄉(xiāng)一體化的加速推進(jìn)，以及農(nóng)村大量青壯勞動(dòng)力外流而導(dǎo)致的農(nóng)村留守兒童的逐年增加，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的學(xué)困生不僅沒(méi)有消除，反而成為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的困難。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

那么，如何把這些學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生呢？下面就結(jié)合我的教育教學(xué)工作，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)源之水。在平時(shí)的教育教學(xué)中，老師要用愛(ài)心去教育學(xué)生特別是學(xué)困生。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有老師。例如，我經(jīng)常利用我們古溝中心學(xué)校的大課間活動(dòng)的40分鐘和他們呆在一起聊聊天、做做游戲，談一談他們比較感興趣的話(huà)題，聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密?！坝H其師才會(huì)信其道”，[1]只有讓他們感到老師是愛(ài)他們的，是真心幫助他們的，是為了他們好，讓他們意識(shí)到不能讓關(guān)愛(ài)自己的老師失望，才能轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“動(dòng)之以情，施之以愛(ài)”。關(guān)愛(ài)學(xué)困生是教育轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提，老師如果不能及時(shí)地關(guān)愛(ài)學(xué)困生，師生之間缺乏共同的語(yǔ)言，心靈不能相通，教育教學(xué)就難見(jiàn)成效。

二、尊重

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛(ài)迪生?！雹谔绽舷壬脑?huà)給了我很大的啟示：教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，而且還要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過(guò)程中，不管教育對(duì)象是誰(shuí)，都要特別注意自己的言行。身教勝于言教，教師的教育活動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，更體現(xiàn)在與學(xué)生的交往中。

因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格、尊嚴(yán)，用民主、平等的方式對(duì)待他們。堅(jiān)持五不的教育方式：不厭惡、不歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。而是處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴(lài)的朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面的發(fā)展。

三、發(fā)現(xiàn)

其實(shí)，每個(gè)學(xué)困生都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題。我們知道就是老師自身在工作中也希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況小學(xué)生呢？回想一下，對(duì)于那些學(xué)困生，我們給予他們多少鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)呢？學(xué)困生本來(lái)就自卑，得到的鼓勵(lì)少之又少，所以他們對(duì)自己也越來(lái)越失望。當(dāng)你與學(xué)困生多接觸，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上有許多閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)。比如他們樂(lè)于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢(shì)，如體育、美術(shù)、音樂(lè)，勞動(dòng)等等。此時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜贊揚(yáng)，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

四、激勵(lì)

偉大教育學(xué)家蘇霍姆斯基指出：“教師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)。”[2]為此教師應(yīng)該善于形成學(xué)生必要的動(dòng)機(jī)，應(yīng)創(chuàng)造條件讓后學(xué)困生在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功感，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵(lì)學(xué)困生不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡可能為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓學(xué)困生多做些基礎(chǔ)題，以便他們得到肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)意志力，克服畏難情緒。

五、協(xié)作

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師需要聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)任課教師。一般地說(shuō)，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為學(xué)困生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和學(xué)困生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象。為此我開(kāi)展了班級(jí)互幫互助活動(dòng)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：學(xué)困生并非一無(wú)是處，只是他們遇到困難、挫折的時(shí)候沒(méi)能及時(shí)正確的對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。在安排座位時(shí)候，我也盡量讓好學(xué)生和學(xué)困生坐同桌，讓優(yōu)生耐心幫助學(xué)困生。我還經(jīng)常同家長(zhǎng)互通電話(huà)，共同探討教育孩子的辦法。同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免告狀的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，而不是氣急敗壞地回家打孩子。與各科教師溝通，向他們了解學(xué)困生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的機(jī)緣，也是十分必要的。

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的。學(xué)困生需要我們?nèi)ビ眯年P(guān)愛(ài)他，尊重他，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自信，并且謀求多方協(xié)作。只要每位老師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮學(xué)困生心中的明燈，照亮他們前行的路。

參考文獻(xiàn)：

[1]親其師，信其道——選自孔子《學(xué)記》是說(shuō)一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理.有淵博知識(shí)，擅言談技巧，秉高尚人格.

[2]你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛(ài)迪生。——陶行知教育名言.