廖正蓉

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學(xué)習(xí);模式探究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的深入實施，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，初中課程中的教學(xué)目標(biāo)也做出了相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)模式也在不斷改進，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時提升了教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是教學(xué)模式改革中的關(guān)鍵部分，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大突破，在這一學(xué)習(xí)模式的開展過程中，教師必須要注意分析實施過程中出現(xiàn)的問題，在給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間的同時，也要進行必要的指導(dǎo)，通過師生之間良性互動與合作，能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)點

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力

在初中英語教學(xué)中，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。相比于傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)方法，英語小組合作學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更加靈活地掌握英語課堂的相關(guān)內(nèi)容，通過與組內(nèi)其他同學(xué)的交流，可以提升一定的英語表達能力。小組內(nèi)成員還可以通過相互帶動的作用，形成良好的敢說會說的英語學(xué)習(xí)氛圍，使英語教學(xué)不再停留在簡單的應(yīng)試階段，而是能夠提升學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。比如，以“making new friends”作為切入點，在英語小組內(nèi)進行三個話題英語內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從簡單的英語交流開始逐步提升學(xué)生的英語表達能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

開展初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小組的學(xué)習(xí)交流過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在小組其他成員的幫助下盡快地掌握英語課堂教學(xué)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意進行正確的引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)是要發(fā)揮每一位組內(nèi)成員的作用，調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，這樣才能形成合作學(xué)習(xí)效果最大化。比如，在進行“Where are you from”有關(guān)學(xué)習(xí)時，教師可以要求小組內(nèi)每一位學(xué)生都根據(jù)課文內(nèi)容與組內(nèi)成員圍繞單元標(biāo)題展開對話，并通過小組展示的形式增強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動組合

任務(wù)驅(qū)動組合是圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進行的合作學(xué)習(xí)組合。學(xué)習(xí)小組一般以2～6人為宜。這類組合一般為同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。

任務(wù)驅(qū)動型合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組的學(xué)習(xí)時間上也可有一定的靈活性。例如，在教學(xué)中常以一些學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動。例如，在介紹中國的名勝時，學(xué)生饒有興趣地描述了the Great Wall， the West Lake， the Summer ?Palace等。再如，教學(xué)有關(guān)“sports”后，筆者讓學(xué)習(xí)小組派代表介紹某項體育運動，學(xué)生能介紹出volleyball，basketball，fishing，badminton等。為了完成好小組任務(wù)，小組組員利用課外時間分頭查閱資料和相互討論，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。小組交流時，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)進行組織和指導(dǎo)小組活動，并要適時引進競爭機制，對學(xué)生及時進行激勵性評價。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

三、提高學(xué)生的合作素養(yǎng)和能力

在實施和開展小組合作的過程中，最為關(guān)鍵的就是師生角色的變化，因為在合作中，教師僅僅是參與者、合作者，而并非領(lǐng)導(dǎo)者，更不是主宰者，而要把合作學(xué)習(xí)教給學(xué)生去處理，讓學(xué)生在合作中，找到自己準(zhǔn)確地位置，發(fā)揮學(xué)生在合作的獨特魅力。為此，初中英語教師在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要意識到角色體驗的重要性，對合作方式進行科學(xué)地調(diào)控和布置，具體地表現(xiàn)在：①協(xié)調(diào)意識。合作學(xué)習(xí)涉及多個要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進行合作，學(xué)習(xí)活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用;②激發(fā)意識。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需要、言語求知需要等;③參與和監(jiān)控意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。當(dāng)小組活動開展得順利時，教師應(yīng)及時給予表揚和指導(dǎo)，并進行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時提供有效的指導(dǎo)。

四、總結(jié)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的開展和實施，更能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和能力。初中英語教師要合理地組建學(xué)習(xí)小組，以上述方式為主，把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，真正融入到教學(xué)中，從整體上把握小組學(xué)習(xí)的特征，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，集合各方面的力量，對總結(jié)出來的知識，匯總起來，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的合作意識，突顯學(xué)生的主體地位，以達到高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]王金平.新課程下初中英語課堂教學(xué)探索系列——合作學(xué)習(xí)[M].福州：福建教育出版社，2016.

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