解宏錦

摘要：將多媒體的教學運用到高中語文學科中，更好地體現(xiàn)出語文的綜合性特點。讓多媒體教學幫助教師實現(xiàn)更多的教學設(shè)計。提高學生在課堂上的參與度，以及在課下自主學習的效果，讓學生從學習主體作用發(fā)揮的角度更好地完成學習任務(wù)，提高學生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文;多媒體技術(shù);運用策略

因為我國一直在推行教育改革，并且還在不斷地加深，所以當前教育環(huán)境會處于不斷變化的過程中。在這一情況下，要想獲得更好的效果，就需要不斷地創(chuàng)新教學方式，使其能夠獲得更好的效果。多媒體技術(shù)作為當前一種比較重要的教學方式，可以更好的呈現(xiàn)語文知識。那本文就來分析一下在高中語文教學中如何運用多媒體技術(shù)。

一、運用多媒體技術(shù)教學所具有的優(yōu)勢

在國外的教學中，將多媒體技術(shù)教學稱為計算機輔助教學，這充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)教學的作用，就是輔助于教育教學領(lǐng)域，提高教育教學的效果。相對于傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學具有其明顯的優(yōu)勢作用。其主要表現(xiàn)為內(nèi)容多樣，渠道多元，儲備豐富。高中語文教學相對于其他學科來說，具有豐富性和系統(tǒng)性，其主要包括語言、文字、語法等多種元素，知識結(jié)構(gòu)相對比較復雜。尤其是語文基礎(chǔ)知識的傳授，是語文教學過程中的重點和難點，采用傳統(tǒng)的教學手段學生很難接受，并且缺乏趣味性，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。而多媒體教學具有容量大、傳輸快、渠道多元的特點，采用這種教學模式學習語文基礎(chǔ)知識更具有鮮明性。語文學科是一門工具性學科，大都是需要記憶的內(nèi)容，例如，一些著名的作家簡介、名篇名著如果采用課堂板書來記憶，學生不容易掌握，運用多媒體來演示會更具有形象性、直觀性，其利用圖文并茂的形式將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，從多角度、多層次、多方面去體現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的學習積極性，提高語文課堂教學效果。

二、多媒體技術(shù)運用策略

（一）運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

在高中語文教學中，根據(jù)學科教學要求和內(nèi)容特點，適時運用多媒體動態(tài)逼真地模擬真實的教材內(nèi)容的背景，屏幕畫面的新奇和獨特可以吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生強烈的好奇心，從而激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)教學中，只能借助錄音磁帶朗誦或夾帶音樂來渲染，或是利用掛圖來顯示，運用文字來說明，費時費勁，收效甚微。現(xiàn)在我們借助多媒體進行教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體超時空鏈接、大屏幕呈現(xiàn)的功能，下載這些古今中外的詩詞文賦的聲音和圖像，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學情境，在魅力無窮的教學情境中體味文本的內(nèi)涵，咀嚼作品的美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，是一種完美教學藝術(shù)的體驗。

（二）重視學生的主體地位

在教師講解的過程中，不能過于局限在課件本身上，而是需要將學生放在主體位置，進一步提升課堂教學的效果。在運用多媒體展開教學工作的過程中，需要使其發(fā)揮出輔助作用，不能喧賓奪主，取代學生在其中的主體地位，致使學生無法發(fā)揮出自身的主動性。但是這一方式的利用并不代表教師要完全的放任學生，讓學生完全自主學習，而是讓學生在學習的過程中，在教師的幫助下，主動進入到學習之中。課件的利用使學生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，完成自主探究的過程，發(fā)揮出課件的全部效果。而且教師在利用課件進行講解工作時，不能因為想要提升多媒體調(diào)節(jié)課堂的效果，而忽略了知識拓展的意義，需要借助多媒體，使學生的思維能夠進一步擴散，提升學生的綜合能力。

（三）在多媒體的幫助下促進教師和學生的互動

多媒體技術(shù)教學擴充了課堂教學的容量，節(jié)省了課堂中教師用來板書的大量時間，因此，這也給教師和學生之間進行互動提供了更多的時間。教師要用自己真摯的情感，真實的表現(xiàn)，去給學生正確的指引，要用自己的真誠去打動學生，關(guān)心學生在日常行為中的學習表現(xiàn)。高中階段的學生學業(yè)是非常繁重的，他們的情緒也容易出現(xiàn)大的波動，所以，教師要主動關(guān)心學生的學習狀態(tài)，及時為他們提供心理疏解幫助。教師的語言、動作、神態(tài)，都是激發(fā)學生學習興趣的因素。而多媒體技術(shù)教學中“人”與“機”的交流缺乏能動的感情，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像。有的教師只顧忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，忽視了師生間的交流。這樣的情況不僅給正常的課堂教學帶來了很多阻礙，也使得師生間因缺乏足夠的交流，讓教學變得毫無意義。因為語文這門學科并不是簡單的學習某些文字，更重要的是通過語言文字去了解別人的思想和情感，去展示自己的思想和情感。語文的學習中承載著更多的教育功能，而教師充滿人性化的教學關(guān)懷能夠給學生帶去更大的教育價值。

（四）有效運用多媒體技術(shù)輔助教學，可以突破教學難點

高中語文教育教學中的許多知識和方法，只憑傳統(tǒng)的教具演示，學生很難理解，但是通過多媒體技術(shù)的功能，這些問題就會迎刃而解。多媒體技術(shù)利用有效演示可以使許多抽象的教學內(nèi)容變得生動有趣。在課堂教學中通過多媒體不但能給出結(jié)論，還能演示變化的過程，使那些原來需要絞盡腦汁卻還表達不清的問題，現(xiàn)在變得一目了然，通俗易懂。比如，在閱讀中，運用多媒體技術(shù)把閱讀材料設(shè)計成動畫，使閱讀問題頓時變得容易理解，讓高中生根據(jù)自己的理解有效解答。這樣不僅降低了閱讀的難度，而且加深了學生的理解，有助于學生創(chuàng)新力的發(fā)展。在解決教學難點的過程中，運用多媒體技術(shù)輔助教學，能夠把抽象的知識制作成直觀的畫面，化繁為簡，幫助高中生加深理解、突破難點，激發(fā)學習興趣。

結(jié)語：

總之，高中語文教師要善于運用多媒體技術(shù)高效地完成教學任務(wù)，調(diào)動學生參與的積極主動性，使教學真正服務(wù)于高中語文課堂。

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