黃瑤

摘 要：學(xué)習(xí)歷史不僅能讓學(xué)生了解中華五千年的悠久文化，還可以增加學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。目前的高中教學(xué)中，歷史是高考必考的科目，如何提高高中歷史教學(xué)效率，提升學(xué)生的歷史成績(jī)成了人們關(guān)注的重點(diǎn)。在各科學(xué)習(xí)中，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)的第一動(dòng)力。在高中的歷史教學(xué)過(guò)程中，改變以往陳舊呆板的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的歷史課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接有效的方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);活躍課堂;具體教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0068-01

目前，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中歷史教學(xué)依然是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，然后課后讀背的陳舊教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付考試，只是為了成績(jī)，這種環(huán)境下高中歷史課堂氣氛枯燥，壓抑，沉悶，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，歷史成績(jī)提升緩慢。在這種情況下，活躍高中歷史課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情成了急需要解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，要總結(jié)，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，利用一切資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造生動(dòng)活潑的高中歷史課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和決心。

1.針對(duì)教材抽象的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生放飛思想

高中的歷史教材內(nèi)容涉及中國(guó)五千年的歷史，同時(shí)也包涵了西方國(guó)家的歷史。需要記憶，理解的知識(shí)點(diǎn)種類(lèi)繁多，復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)一些高難度的抽象歷史知識(shí)會(huì)很難理解，只是依靠死記硬背，無(wú)法靈活運(yùn)用，將無(wú)法完成歷史考試中復(fù)雜的論述題。因此，教師需要通過(guò)一些教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象能力，將抽象復(fù)雜的歷史知識(shí)簡(jiǎn)單化。例如，在學(xué)習(xí)《英國(guó)君主立憲制的建立》時(shí)，學(xué)生對(duì)君主立憲制會(huì)存在很多疑問(wèn)，君主立憲制國(guó)家中誰(shuí)才是最高的統(tǒng)治者？英國(guó)國(guó)王和首相之間是什么關(guān)系。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想來(lái)解決這些疑惑。英國(guó)就像是一個(gè)美麗的花園，那么國(guó)王在花園里像什么？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)會(huì)回答“國(guó)王像是花園規(guī)模宏偉，莊嚴(yán)精美的大門(mén)，是花園的象征?！苯處熆梢越又偬釂?wèn)“首相是花園里的什么？”學(xué)生再一次通過(guò)放飛思想會(huì)得到結(jié)論，“首相是花園的管理者，或者園丁，負(fù)責(zé)打理花園的所有事宜，擁有絕對(duì)的執(zhí)行權(quán)。”通過(guò)這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，放飛學(xué)生的思想，歷史教材中復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，學(xué)生的理解更加深刻。

2.在課堂上全面放手，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的參與實(shí)踐活躍課堂氣氛

創(chuàng)造活躍充滿(mǎn)樂(lè)趣的高中歷史課堂，需要轉(zhuǎn)變以往教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的陳舊教學(xué)模式，要不斷查找資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生自主參與歷史課堂教學(xué)的主動(dòng)性，通過(guò)參與體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，探究，分析能力，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代政治制度》這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組，然后讓每一個(gè)小組選擇代表一個(gè)朝代，給學(xué)生一定的時(shí)間收集整理知識(shí)點(diǎn)，然后依據(jù)時(shí)間的先后順序讓各小組上臺(tái)進(jìn)行不同朝代的講解演說(shuō)，介紹時(shí)代的政治特征，并舉出有趣的案例。最后評(píng)比出最佳小組。通過(guò)對(duì)比不同小組的講解內(nèi)容和案例，讓學(xué)生感受中國(guó)古代政治制度的不斷變化，了解君主專(zhuān)制不斷強(qiáng)化的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)放手，讓學(xué)生不斷的參與到教學(xué)中來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

3.通過(guò)設(shè)置有趣的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，活躍歷史課堂

高中歷史教學(xué)中，活躍課堂氣氛的方法有許多種。依據(jù)教材內(nèi)容，教師可以聯(lián)系生活，聯(lián)系最新的新聞資訊，甚至可以利用幽默的笑話(huà)來(lái)提出一些有趣的疑問(wèn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解東方朔的一些小故事。有一次，東方朔給漢武帝上書(shū)，竟然讓幾個(gè)人抬著書(shū)本上殿。你們知道這是為什么嗎？有的學(xué)生會(huì)回答“東方朔寫(xiě)的書(shū)太多了。”教師可以告訴學(xué)生，東方朔所寫(xiě)的內(nèi)容不多，頂多幾萬(wàn)字而已。這時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)想到漢武帝時(shí)期還沒(méi)有發(fā)明紙，人們寫(xiě)字用的是竹簡(jiǎn)，竹簡(jiǎn)寫(xiě)不了太多的字，而且還很沉重，所以東方朔才會(huì)讓人抬著書(shū)本上殿。這時(shí)候，教師就可以引入中國(guó)古代的發(fā)明，將造紙術(shù)的發(fā)展過(guò)程講解出來(lái)，在一種輕松的氛圍中，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的發(fā)明有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

4.通過(guò)聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

在高中的學(xué)習(xí)中，各科之間都存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，歷史中蘊(yùn)含了地理，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，政治等各科的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用歷史和各科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，不斷變換教學(xué)方法，改變以往歷史課死氣沉沉的局面，利用語(yǔ)文知識(shí)讓歷史課充滿(mǎn)詩(shī)意，利用數(shù)學(xué)讓歷史課充滿(mǎn)嚴(yán)謹(jǐn)，利用政治渲染歷史課的氛圍，讓歷史充滿(mǎn)生機(jī)和活力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

5.利用多媒體教學(xué)，通過(guò)歷史人物的事跡培養(yǎng)學(xué)生的三觀(guān)

歷史教學(xué)中需要讀背的內(nèi)容有很多，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。多媒體信息技術(shù)融合了色彩，聲音，和有趣的故事情節(jié)更容易點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用多媒體教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在中國(guó)歷史上，有許多充滿(mǎn)正能量的歷史人物，教師可以通過(guò)這些歷史人物引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的三觀(guān)，使學(xué)生逐漸成為一個(gè)不畏艱難，刻苦鉆研，光明磊落的人。

6.結(jié)束語(yǔ)

高中階段，提高學(xué)生的歷史成績(jī)關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是課堂氣氛。高中歷史教師要利用一切可以利用的資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，從提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣入手，逐步提升學(xué)生歷史成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]金曉欣.如何提升高中歷史教學(xué)課堂的活躍性[J].明日風(fēng)尚，2017（18）：263-263