周佩麗

【摘要】小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人格品性和良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，其教學(xué)改革的推進(jìn)備受關(guān)注。語文學(xué)科是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，做好閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的語文能力具有重要作用。本文將結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況，分析其中存在的相關(guān)問題，提出做好小學(xué)語文高年級(jí)的個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；個(gè)性化

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，時(shí)代對于教育的要求逐漸提高，與此同時(shí)，我國的教育行業(yè)也正緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行改革優(yōu)化。近年來，在教學(xué)改革的背景下，我國的小學(xué)教育得到了進(jìn)一步的優(yōu)化與改革，作為教育的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)教育逐漸受到了更多的重視。作為小學(xué)期間對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與理解能力以及人格素養(yǎng)培育有著重要影響的學(xué)科，關(guān)于語文的教學(xué)改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。下文將結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，探究如何做好高年級(jí)的個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略，以供參考。

一、當(dāng)前小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

第一，部分教師對學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)未給予足夠的重視。當(dāng)前，在教學(xué)改革的浪潮推進(jìn)下，我國大部分小學(xué)學(xué)校都開展了全面教學(xué)改革，并且取得了一定程度上的效果，改善了當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境。在此背景下，小學(xué)校園中依舊存在著未能夠切實(shí)落實(shí)教學(xué)改革理念的現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著部分教師的教學(xué)理念還沒得到更新，在課堂上依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扮演的角色只是一名教書者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，甚至教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受。在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)培養(yǎng)中，部分教師未正視閱讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，忽視了個(gè)性化閱讀教學(xué)培養(yǎng)的重要性，對學(xué)生的課堂閱讀與課外閱讀鮮有涉及，極大地限制了學(xué)生的閱讀能力與水平的提高。

第二，部分教師缺乏制定學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與深入，在小學(xué)語文課堂上，已經(jīng)逐漸推行了新的教學(xué)方法與教學(xué)理念。在此過程中，大部分教師都做到了開展對于學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力培養(yǎng)，但由于經(jīng)驗(yàn)缺失，部分教師在開展對于學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)培養(yǎng)過程中，缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目的，缺乏學(xué)生學(xué)情分析，導(dǎo)致在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)培養(yǎng)的過程中教學(xué)機(jī)制混亂，教師缺乏教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生在此種情況下也很難學(xué)習(xí)到有效的閱讀方式。在當(dāng)前的小學(xué)語文的個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂上，教師缺乏對學(xué)生個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的確立已經(jīng)逐漸成為了一個(gè)主要問題，亟待解決，否則將嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性化閱讀能力發(fā)展。

第三，部分教師對學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)缺乏實(shí)際教學(xué)方法培養(yǎng)。在教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，離不開教師的支持。在當(dāng)前小學(xué)校園語文個(gè)性化閱讀教學(xué)開展過程中，需要教師具備良好的語文素養(yǎng)與教學(xué)能力。而當(dāng)前的大部分小學(xué)學(xué)校中，無法有效地開展學(xué)生的語文個(gè)性化閱讀教學(xué)一個(gè)主要原因就是教師的教學(xué)能力不足。在開展對于學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，缺乏有效的教學(xué)方法支撐課堂，學(xué)生在課堂上也無法學(xué)習(xí)到有效的閱讀方法，閱讀教學(xué)形同虛設(shè)。教師缺乏有效的教學(xué)方法，對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)有著巨大的阻礙作用。

二、做好小學(xué)高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)相關(guān)策略研究

第一，注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，提高學(xué)生對閱讀的理解與感悟。在新時(shí)代背景與教育背景下，要想做好對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，需要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，及時(shí)改變教學(xué)觀念，注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，引導(dǎo)其進(jìn)入閱讀狀態(tài)。首先，教師需要汲取新的教學(xué)觀念，在課堂上不再延續(xù)“滿堂灌”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。例如，在講到《懷念母親》一文，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主解讀。首先，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀的方式幫助學(xué)生們進(jìn)入文中世界，朗讀完畢后，對于文中作者提出的“我一生有兩個(gè)母親”即“一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖國母親”一句出發(fā)，提出問題：“在同學(xué)們的心目中，有幾位‘母親’呢，能不能簡單地給大家描述一下她？”通過這個(gè)問題，幫助學(xué)生把握文章的中心，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)對文章重點(diǎn)的把握，深入理解作者情感。

第二，注重創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度，使其融入教學(xué)課堂。在教學(xué)改革背景下，教學(xué)理念逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也帶動(dòng)了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)語文課堂上做好個(gè)性化閱讀教學(xué)離不開創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，通過多樣有趣的閱讀方式，提高學(xué)生對于閱讀的積極性，幫助其融入課堂。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，也存在著學(xué)生不積極的現(xiàn)象，僅靠教師的枯燥講解，難以達(dá)到對學(xué)生的閱讀培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生以課堂情境劇的方式開展閱讀教學(xué)，將小男孩、老人、妹妹等分給學(xué)生進(jìn)行表演，教師負(fù)責(zé)旁白閱讀。通過這種方式，一方面加深了學(xué)生對于文中流露的真情實(shí)感的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)。教師還可以組織多組同學(xué)進(jìn)行扮演，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同聲音、形式表現(xiàn)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

第三，注重閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀效果。培養(yǎng)與加強(qiáng)閱讀能力，離不開與寫作的結(jié)合訓(xùn)練。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂上，做好個(gè)性化閱讀教學(xué)，也要注重與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，提高閱讀能力培養(yǎng)效果。通過與閱讀內(nèi)容配套的寫作訓(xùn)練融入，一方面可以幫助學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)到《我的舞臺(tái)》一文時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生，理清文章脈絡(luò)，劃分好文章層次，文章通過一系列的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（“我還沒出生時(shí)”“我剛會(huì)走路”“后來”“我六歲的時(shí)候”“幾年后”等），給讀者講述了作者自身的學(xué)藝史，通過每個(gè)階段發(fā)生的事情，給讀者一些啟發(fā)，教師需要將這些閱讀技巧傳授給學(xué)生，通過時(shí)間或者地點(diǎn)標(biāo)志，理清文章脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生應(yīng)用這種結(jié)構(gòu)描寫自己身邊的一件事情，通過配套訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的理解，也幫助學(xué)生掌握了閱讀寫作技巧。

在當(dāng)前社會(huì)背景下，小學(xué)教育需要順應(yīng)教學(xué)改革潮流，深入改革，優(yōu)化教學(xué)。做好小學(xué)語文的個(gè)性化閱讀教學(xué)，需要教師能夠及時(shí)地更新教學(xué)觀念，意識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，通過多種多樣有趣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生融入閱讀課堂，并且結(jié)合有效地寫作訓(xùn)練，鞏固閱讀效果，提升學(xué)生的閱讀能力。做好新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教育，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長來說至關(guān)重要。

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