高小漫

摘要：在經(jīng)濟全球化的背景下，英語作為一種世界性語言，越來越得到各國人民的重視，中國也開始大范圍開展英語教學課程。雖然我國大學生的英語水平已經(jīng)有了很大的發(fā)展和進步，但是由于生活環(huán)境、科技發(fā)展等眾多因素的綜合影響，大學生在英文拼寫上出現(xiàn)了許多錯誤。英語詞匯作為英語學習的基礎，詞匯拼寫錯誤的影響是十分巨大的。本文簡要分析大學生在英文拼寫上出現(xiàn)的問題，并提出相關的解決方案。

關鍵詞：英文拼寫;寫作;科技;多元發(fā)展意識

1、前言

在改革發(fā)展的國家背景下，我國的對外交流和貿(mào)易越來越頻繁，英語作為一種國際性語言，是在與其他國家進行交流的重要語言基礎。為了適應國際局勢，培養(yǎng)更加國際化的人才，英語的學習是十分必要的。而在我國的英文教學發(fā)展中，大學生作為我國后備人才的主要群體，對英文進行學習和應用是社會的發(fā)展趨勢。但是大學生英文單詞拼寫錯誤的現(xiàn)象卻頻頻出現(xiàn)，嚴重影響我國的英文教學質量。英文拼寫錯誤對于英語的學習和應用是十分不利的，探索解決英文拼寫錯誤問題的良策刻不容緩，英文拼寫正確是英文學習的基礎，這也為國家在國際上的發(fā)展奠定基礎。

2、我國英文教學發(fā)展的現(xiàn)狀

我國在2002年進行了英語教學的改革，確認了英文聽說的重要地位，認為英文的聽說技能的實用性和應用性比讀寫技能的更強。為了響應國家政策，許多高校都將英文課程改革，加大聽說能力的訓練力度，而讀寫能力的培養(yǎng)也就相對的被忽視了。[1]

在教育局這樣的改革背景下，我國大學生的讀寫能力驟降，作文寫作上語法錯誤、語句不通等問題出現(xiàn)頻率越來越高，文章中優(yōu)秀的句子也大多都是通過背誦來實現(xiàn)的，甚至基本的拼寫錯誤都層出不窮。中國大學生的英語思維能力出現(xiàn)問題，英文寫作和拼寫能力下降。

英文在形成的過程中融入了多國的語言，出現(xiàn)了一些無規(guī)律可循的、奇怪的單詞，這讓英文的學習變得十分困難。此外，我國對英文教學重聽說的改革，更是加劇了我國大學生在英文拼寫上的困難程度?，F(xiàn)在大學生連最基本的英文拼寫都漏洞百出，這無疑給我國的英文教學帶來消極的影響，也阻礙我國培養(yǎng)國際化人才的腳步。解決這個大學生在英文拼寫上出現(xiàn)的問題是推動我國英文教學的重要任務。

3、影響大學生英文拼寫的問題

3.1多元學習的意識不足

在傳統(tǒng)的意識觀念中，英文是一門語言，如果你能夠聽得懂別人說的英文，并且能夠用英文做出讓對方能夠理解的回答，就足夠了。人們認為對于一門語言，只要具備一定的聽說能力就能夠很好地應用這門語言，認為英文不需要通過文字來交流。高校對于英文教學的改革，降低讀寫的占分比重，更加讓這種觀念根深蒂固。但是社會在不斷的發(fā)展，新媒體也在不斷的發(fā)展，英文的文字交流的比重增大，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的口頭交流。

3.2英文應用環(huán)境出現(xiàn)問題

中國的母語是中文，中文與英文之間的差異還是比較大的。中文拼音的字母與英文字母雖然形像，但發(fā)音完全不同，這讓我國的大學生在英文學習中容易出現(xiàn)混淆。再加上大學生活中使用英文的情況太少，到中國來的外國學生也大多具有較好的中文交流能力，大學生們在日常中英文的應用機會少，即使與外國學生進行英文交談，也得不到英文拼寫上的鍛煉。

3.3智能科技發(fā)展的阻礙

現(xiàn)在通訊設備越來越先進，大學生提筆寫字的機會也越來越少，對單詞進行拼寫的機會也在減少。再加上智能媒體的迅速發(fā)展，雖然增加了人們對英文單詞的接觸機會，但是智能媒體存在智能輸入法，在大學生們進行英文單詞的拼寫時，輸入法能夠在很大程度上識別出相關聯(lián)的單詞，讓大學生無需再進行完整的單詞拼寫。即使原來能夠正確地拼寫該單詞，但由于智能輸入法的聯(lián)想功能的作用，讓大學生們模糊了對單詞的記憶，在真正提筆拼寫時，才突然意識到自己對單詞的并不夠熟悉，無法順利拼寫。

4、解決大學生英文拼寫問題的對策

4.1增強多元學習意識

一個人的意識對其行為可以產(chǎn)生重大的影響。大學生們要學會培養(yǎng)多元學習的意識，注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展，不要把目光局限在課程的分數(shù)上，要深刻明白讀寫能力和英文拼寫能力的重要性?，F(xiàn)在的媒體發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)上的英文文字交流也越來越頻繁，良好的英文讀寫能力能夠讓他們在新的發(fā)展時代中站得更穩(wěn)。而在讀寫能力的建設中，單詞的正確拼寫是基礎。多元英文學習意識的培養(yǎng)是改善英文拼寫錯誤的一個思想前提，只有真正意識到英文拼寫的重要性，才能自主的行動起來，提高自身的英文拼寫能力。

4.2完善高校的教學模式

大學生是祖國的后備人才，高校作為人才培養(yǎng)的一個重要基地，要為大學生的全面發(fā)展考慮。學校在教學體系的考核中可以適當加中讀寫的比例，提高作文的占分比重。教師在教學的過程中要注重學生的全面發(fā)展，不僅要給予學生練習聽說的機會，也要關注讀寫能力的培養(yǎng)。在課后作業(yè)的布置上，要適當布置關于文章寫作方面的任務。在教學上要避免讓學生通過對模板的背誦來獲取作文高分，增強學生的英文思維能力，增加學生動手拼寫單詞的機會。

4.3英文學習環(huán)境的營造

學?？梢詾閷W生開展相關的英文拼寫活動。社團部門可以在一些活動的標語的設置上或者相關的宣傳活動中適當運用英文，為大學生營造良好的英文學習氛圍。大學生在日常中可以通過閱讀英文名著或小說來提高自己的讀寫能力，為自己營造一個良好的英文學習氛圍，不僅能夠感受原著書記的歷史人文情懷，豐富自己的知識，還能夠通過閱讀來提高自己對單詞的辨認、理解及拼寫能力，提高英文學習水平。

5、結束語

雖然在國家的英文教育改革上，我國的英文學習有所突破，但又陷入了另一個窘境。大學生的英文拼寫問題體現(xiàn)了他們在英文讀寫能力上的缺失。英文拼寫是英文學習的基礎，加強對大學生讀寫能力的培養(yǎng)和建設，增強學生對英文單詞的拼寫能力是培養(yǎng)國際化人才的前提，也是推動我國英文教學發(fā)展邁入一個新階段的動力。

參考文獻

[1]何安平！510631. 學生英語拼寫錯誤分析[J]. 外語教學與研究， 2001（03）：40-46.

[2]楊葉芳， 陳曼蘋. 基于語料庫的中國大學生英語拼寫錯誤研究[J]. 科技信息， 2012（34）：216-217.

[3]張銘. 中國大學生英文拼寫問題的思考[J]. 黑龍江教育學院學報， 2014（9）：186-187.

[4]趙斌. 培養(yǎng)大學生英語讀寫能力的思考[J]. 新西部， 2014（23）：153-153.