陳炳漢

【摘要】隨著素質教育的深入開展，教育部門對初中班主任提出了嚴格要求，規(guī)定其在班級管理中需加強德育工作，但目前部分班主任德育工作的開展還是有很多不足之處，對德育工作實效性不利，此時亟需教師把德育工作融入班級管理，提升學生德育素養(yǎng)。本文簡述了班主任對德育工作的重要性及作用，并分析了初中班主任班級管理中德育工作進行的情況，提出了相關工作開展的舉措。

【關鍵詞】初中班主任；班級管理；德育工作

初中這一階段是學生健康成長與發(fā)育的關鍵時期，在這個時期，學習對于初中學生而言是非常重要的，德育工作就是對初中學生開展思想、行為、政治與道德的教育，保證初中學生可以朝著正確的方向穩(wěn)定發(fā)展，這對于推進學生綜合發(fā)展起著極其重要的作用。所以，德育工作對于學生全面發(fā)展是非常重要的，班主任在德育工作開展的時候，需要關注到實效性，讓學生可以將自身對于思政的覺悟性提升，構成良好的心理品質。

一、初中班主任開展德育工作的重要性及其在班級管理中的作用

在現代初中教育過程中，學生小學畢業(yè)踏進初中的大門，無論是生活還是學習均降低了對父母管理的依靠性，可是并未達到完全自我管理的程度。因此，我們作為初中班主任，就需要調動起德育工作的主動性與積極性，堅持以人為本的原則，構建以學生為主的德育工作模式，如此方能改變傳統德育工作觀念，改革德育工作。

其次，班主任是連接初中學生和別的科目教師的一座橋梁，是開展學生工作的主體，并且還需承擔起正確引導學生的工作，此乃復雜且艱苦的工作，且還是學校教育工作的核心部分，是學校教學工作中承擔班級學生健康生活與學習的人。總而言之，構建和諧班級益于學生成長，而我們作為班級建設的核心引導者，在學校工作中占據了非常重要的地位。

二、初中班主任在班級管理中開展德育工作的現狀

第一，正面教育備受網絡負面效應所影響。社會科技發(fā)展快速，互聯網滲透到了人們生活、學習與工作等各個方面，在給人們生活、工作和學習帶來便利時，也帶來了一些不好的現象，對初中學生健康成長與發(fā)展影響巨大。比如，網絡上存在著不少負面信息與視頻，并且在各個網絡角落中充斥著，影響到了學生單純的心靈。學生極易被游戲所迷惑，并且走上歧途。與此同時，學校外部環(huán)境復雜，社會價值觀不正確，給學生正確價值觀的樹立影響較大，以上現象均為德育工作的有效開展帶來了很大的阻礙。

第二，社會環(huán)境帶來了極大的挑戰(zhàn)。伴隨著國家經濟建設的持續(xù)發(fā)展，社會市場經濟也在快速發(fā)展的過程中，社會環(huán)境越趨復雜化，初中學生年齡較小，且身體與心理還處于成長發(fā)育的初期，思想簡單，未能構成準確的三觀。學生在接觸社會的過程中，簡單的思想價值觀易于被社會環(huán)境所干擾。當代社會奢靡之風盛行，不良的社會現象對學生沖擊性極大，這部分復雜的社會環(huán)境，使得德育工作的開展面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)。

第三，德育內容匱乏，德育理念滯后。如今，在進行德育工作時，德育內容已經不能滿足學生學習的需求，在以往，我們主要關注的是五講四美與集體主義等的講解，從而忽略了學生心理品質的培養(yǎng)，對學生德育素養(yǎng)的提升產生了不良影響。所以，在接下來的德育工作中，需要按照學生的實際年齡特征，掌握其心理變化規(guī)律，將時代發(fā)展和德育內容有機結合，積極引導學生樹立起準確的三觀。其次，德育工作理念滯后，德育工作還處在說教階段，作為班主任需要關注學生道德認知、情感、意志、行為方面的能力提升，如此才可以提升初中學生德育素養(yǎng)。

三、初中班主任在班級管理中開展德育工作的對策

基于多年教學實踐和經驗總結，初中班主任在班級管理中德育工作進行的對策主要有以下幾點。

1.引導學生思想行為

傳統教育教學中，學生思想行為單純，對作為班主任的我們言聽計從。隨著社會的發(fā)展，學生受外在影響的因素頗多，進而造成其具備了主動的思維，可是學生也受自身年齡心理的約束，對輸入的信息無法充分過濾，如此就導致其思想中產生了不利因子，對其健康成長和發(fā)育不利。與此同時，如今的學生大多是獨生子女，受家庭所影響，諸多學生在成長中表現出了差異化的心理問題，比如，意志不夠堅定、敏感、性格較為孤僻等。所以，我們需要加強對學生思想的指導，幫助其樹立正確的價值觀，引導初中學生具備端正的學習態(tài)度。

2.主動維護學生自尊，對學生能力加以賞識

在開展德育教學工作的過程中，作為初中班主任需要主動發(fā)現學生自身擁有哪些優(yōu)勢，在實際教學工作中尋找到學生具備的優(yōu)秀品質，在糾正學生缺點的時候，也需要堅持適度原則，切忌過于挑剔，經過激勵與表揚學生才可以幫助學生加強自己的自信心。對班級里面學習成績較差的學生，亟需教師的關心與鼓勵，需要很有耐心地發(fā)現學生的優(yōu)點，同時給予一定的鼓勵與認可，這樣就可以使學生充滿信心，努力學習，在無形中提高自己的學習成績。例如，對初中學生進行鼓勵的方法較多，一個鼓勵的眼神或者手勢，認同的微笑，輕聲的問候，這對學生而言均是極大的鼓勵，從而激發(fā)出學生學習的動力。

3.班級文化與和諧班級建設

初中班級管理中的核心構成部分就是班級文化，班級文化中的斑貌及班風的內在底蘊影響是巨大的。在進行班級管理的過程中，需要我們學習以有限的資源交換最大管理價值，比如名言警句的粘貼、學習榜樣建設等?，F代初中學生思想活躍，朝氣蓬勃，有著極強的表現欲，可是學生對于分辨是非的能力還有待提升。在學校里，所有教學活動均是在班級進行的，所以，需要加大對班級文化的建設力度。再者，班級制度的構建應使學生了解到制度的出現并非限制，而是讓其可以在班級中充分享受班級權利。作為班主任無法隨時掌握到學生的一舉一動，因此需要以班級管理制度約束學生行為，于班級管理之中，制度的構建需學生參與其中，如此才具備可行性，以此做到有法可依。

以上所言，此次經過對初中班主任德育工作現況及德育工作開展實效性的對策分析，可以發(fā)現德育工作的進行對于初中學生學習與全面發(fā)展有著非常重要的作用與意義。因為受到一些因素所影響，導致德育工作實效性不高，如此就需要改變班主任自身的教育理念，豐富德育內容，構建和諧的班級，持續(xù)提升自身的德育素養(yǎng)，關注培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生道德情感、認知、意志等方面的能力，從而持續(xù)提升德育工作教學效率。

參考文獻：

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