楊潔

摘要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)要避免單調(diào)講解與枯燥計算，應(yīng)該注重學(xué)生思維、創(chuàng)新、探究等能力的培養(yǎng)。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂引入生活中的數(shù)學(xué)，通過游戲、故事、歌謠等形式來開展教學(xué)活動，可以使課堂教學(xué)效果事半功倍。筆者將根據(jù)自己在課堂教學(xué)中的實踐與反思，淺談數(shù)學(xué)游戲在低年級課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;教學(xué)

數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長階段必須要學(xué)好的一門學(xué)科。因此，低年級課堂設(shè)計要遵循學(xué)生的年齡特點，在傳授知識的過程中穿插游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。在體驗中體會數(shù)學(xué)的魅力，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

一、游戲教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的催化劑，是課堂上學(xué)生充分發(fā)揮主體地位的關(guān)鍵，是學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)魅力的基礎(chǔ)?？梢哉f，如果一個對數(shù)學(xué)不感興趣或者被動學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，是無法走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，是根本不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。怎樣解決這個問題呢？ 作為教師，應(yīng)該要義無反顧的擔(dān)任起溝通學(xué)生與數(shù)學(xué)的橋梁，我們要積極主動發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。此時，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的趣味性就至關(guān)重要，一個有趣味性的游戲設(shè)計，可以使原本復(fù)雜抽象的知識點容易被學(xué)生掌握，可以使原本對數(shù)學(xué)膽怯糾結(jié)的轉(zhuǎn)化為充滿自信，可以使學(xué)生的自尊心得到很好的保障，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。興趣是最好的老師，興趣是成功的一半。例如，在《認(rèn)識人民幣》教學(xué)中，筆者設(shè)計了讓學(xué)生體驗購物的游戲環(huán)節(jié)，讓他們在游戲中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)人民幣幣值知識點的內(nèi)在需求。

二、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的有效性

課堂教學(xué)的有效性取決于學(xué)生參與的積極性和思維的活躍性，取決于是否善于利用學(xué)生思維的特點。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，教師要客觀認(rèn)識學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確判斷他們的學(xué)習(xí)能力。而游戲的應(yīng)用，可以成為碰發(fā)思維火花的導(dǎo)火索，從而有效激發(fā)學(xué)生在課堂上探究知識的實踐和思考。小學(xué)生在日常生活中有很多的活動體驗，教師要善于尋找合適的素材應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生通過表演、動手操作等游戲的形式，把直觀的知識形象化，讓學(xué)習(xí)者感悟數(shù)學(xué)知識的奧妙，發(fā)覺數(shù)學(xué)獨特韻味的美。例如，在教學(xué)“4+18”時，讓學(xué)生通過擺小棒小組比賽快速得出計算結(jié)果，并說說計算過程。這樣既符合學(xué)生爭強好勝的年齡特征，又讓學(xué)生在擺一擺、說一說的過程中，發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)相加時，相同數(shù)位的數(shù)字相加，當(dāng)相加滿十時，需要將10個1轉(zhuǎn)化成1個10，也就是滿十進(jìn)一。原本較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)原理，通過學(xué)生動手操作、自主探究、發(fā)現(xiàn)方法等一系列過程，為學(xué)習(xí)和掌握新知識找到了準(zhǔn)確的落腳點。

三、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的合理性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的、不斷積累的過程，也是人的內(nèi)在素養(yǎng)逐步提高的過程。數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用如果能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深層次的思考、實踐，那么可以說數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用恰到好處。但游戲的運用是否就一定能發(fā)揮好的效果呢？有時，在教學(xué)中會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象。明明看似學(xué)生積極參與、師生互動活躍、課堂氛圍高漲的一節(jié)課，但課堂練習(xí)反饋卻一般，對教學(xué)重難點的把握也存在問題。作為教師，首先要靜下心不斷反思自己的教育行為和教育觀念，學(xué)生在游戲中是否能提煉有用的數(shù)學(xué)信息，是否能夠通過思考和互動，促進(jìn)思維的發(fā)散，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用要想發(fā)揮實效性，必須需要教師在備課過程中，深入研磨教材，結(jié)合課前問卷調(diào)查、訪談了解的學(xué)生實際情況。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識周長》一課時，筆者重點創(chuàng)設(shè)兩只小螞蟻爬行不規(guī)則圖形邊線求哪只小螞蟻爬的遠(yuǎn)的情境。學(xué)生對于這樣的游戲非常感興趣，一下子激活學(xué)習(xí)的熱情，主動參與到課堂教學(xué)中，但基于原有的經(jīng)驗，對于不規(guī)則圖形的周長的比較剛開始比較困惑，不知從何下手。這時的學(xué)生最需要尊重和理解，需要教師肯定他們的思考過程。筆者不緊不慢地問學(xué)生遇到什么麻煩，學(xué)生很主動地告訴筆者，如果爬行的路線是一個規(guī)則的圖形就比較好。筆者立馬抓住了契機，問有辦法能使不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變成規(guī)則的圖形考慮嗎？學(xué)生在游戲中激發(fā)思維，克服定勢，促進(jìn)內(nèi)在素養(yǎng)的提升。

四、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的發(fā)展性

數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用還可以拓展學(xué)生想象的空間，增強他們邏輯推理、辨析判斷的能力，豐富其數(shù)學(xué)思想，增強其自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)時，筆者設(shè)計了這樣的數(shù)字游戲：讓學(xué)生比賽誰能快速判斷大小關(guān)系。剛開始，學(xué)生很容易判斷，但當(dāng)出示6/7與4/5比較大小時，學(xué)生有點不知所措，基于原有知識儲備這兩個分?jǐn)?shù)既不同分子也不同分母。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的小組合作探討仍然沒有發(fā)現(xiàn)時，筆者再次詢問學(xué)生1/7與1/5的大小關(guān)系。學(xué)生重新審視新問題，經(jīng)過再一次的比較、猜想、驗證，用辯證的眼光，運用轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)思想，合乎邏輯地推導(dǎo)出6/7大于4/5。

數(shù)學(xué)的獨特性、靈活性注定學(xué)生課堂地位的不可替代性。數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性注定學(xué)生堅信要想真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，必須通過積極主動的自我探究。作為教師，要責(zé)無旁貸地做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指南針。大膽嘗試、尋求適合課堂教學(xué)的方式，做一名敢于突破、敢于擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn)的新時期教師。教師要讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)課堂上會數(shù)學(xué)、懂?dāng)?shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)，做一名思維靈活、分析解題能力強、懂得數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)、適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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