馮波

摘 要：目前，在我國五六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的問題尤為突出，逐漸引起了教師和家長的關(guān)注和重視。這些學(xué)困生在具體的學(xué)習(xí)生活中被歸類為學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”，尤其需要教師和同學(xué)們的幫助和支持。他們普遍對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要幫助這類學(xué)困生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步體會到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸提高學(xué)習(xí)效率，在實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績上升的基礎(chǔ)之上，能夠切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。寓樂于學(xué)，最終解決小學(xué)五六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困生的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科;學(xué)困生;策略

引言：

在我國眾多的小學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度系數(shù)是相對較高的。小學(xué)生要對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解也存在很大的困難。此外，由于學(xué)習(xí)理解能力的個體差異，有一部分小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)壓力。加上小學(xué)階段學(xué)生貪玩的特質(zhì)，就會出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績不理想，課堂學(xué)習(xí)效率低下，課下作業(yè)完成不好的現(xiàn)象。而這一類學(xué)生就是我們所說的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。正是因為這一部分學(xué)生的特殊性，更需要教師給與重視和幫助。教師在具體的教學(xué)中，必須要針對此類學(xué)生進(jìn)行針對性的教育和幫助，使他們逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高他們對數(shù)學(xué)的信心，逐步實現(xiàn)學(xué)困生向好學(xué)生的轉(zhuǎn)化[1]。

一、目前小學(xué)五六年級數(shù)學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)學(xué)困生的實際情況

學(xué)困生是目前我國小學(xué)教育中十分普遍的一個現(xiàn)象，幾乎每個學(xué)校，甚至每個班級都會有這類學(xué)生的存在。他們呈現(xiàn)出很多特質(zhì)，具體的表現(xiàn)有如下幾點：

（一）對于數(shù)學(xué)學(xué)科中特有的基本理論知識的理解不足

在具體的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)公式十分常見，而這些知識理論對于小學(xué)生而言是不易理解的。學(xué)困生普遍無法很好地理解和掌握這些知識理念。這也是導(dǎo)致他們無法學(xué)好數(shù)學(xué)的一大原因。很多學(xué)困生在具體的學(xué)習(xí)過程中采取死記硬背的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和公式，雖然記住了這些理念知識，卻做不到靈活應(yīng)用，這就導(dǎo)致他們無法很好地掌握和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）課堂接受程度有待提高，學(xué)生上課學(xué)習(xí)專注力不足

很多學(xué)困生的普遍特質(zhì)就是缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愛學(xué)習(xí)很大程度上導(dǎo)致了學(xué)困生的產(chǎn)生。對于數(shù)學(xué)學(xué)科無法產(chǎn)生興趣，提不起學(xué)習(xí)積極性，就無法在課堂上和老師做出良好的互動，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)問題和知識無法引起學(xué)困生的思考，缺乏相關(guān)思考就無法找到解決的辦法，從而影響學(xué)習(xí)的效果。

（三）老師安排的隨堂作業(yè)的完成度不夠

通常情況下，學(xué)困生對于教師的教學(xué)和安排都采取抵制的態(tài)度，課堂問題不認(rèn)真思考和回答，課下作業(yè)不認(rèn)真完成，甚至有時還會出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象，也不會對于所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)科所做的努力僅僅限于應(yīng)付老師。這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有十分惡劣的影響，使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)日漸頹廢，無法得到提高，學(xué)習(xí)成績和狀態(tài)都變得很差[2]。

二、針對解決小學(xué)學(xué)困生問題的具體策略

在具體的教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生一般會出現(xiàn)很多行為和思想上的偏差，這就要求教師在教學(xué)中認(rèn)真觀察和了解學(xué)困生的具體特點和問題，因人而異地進(jìn)行教學(xué)和督導(dǎo)。對于學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體原因進(jìn)行了解，找出問題所在，幫助學(xué)生進(jìn)行克服和改變，最終達(dá)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。具體可以從以下幾個方面入手：

（一）教師在具體的教學(xué)中，要展現(xiàn)出對于學(xué)生的愛與真誠

在具體的教學(xué)學(xué)習(xí)生活中，由于學(xué)困生破壞課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績不理想，普遍得不到教師的青睞，很多教師對于學(xué)困生的態(tài)度很差。學(xué)困生在得不到教師的關(guān)愛和幫助的情況下，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度就更加抵觸。由此可見，教師的關(guān)心和幫助對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是十分必要的。教師在具體的教學(xué)中一定要注意對于學(xué)困生的態(tài)度，要格外關(guān)心這些學(xué)生。比如：在進(jìn)行圓這一章節(jié)的教學(xué)時，在講授了具體的概念之后，要反復(fù)確認(rèn)學(xué)生的接受程度，并且在課下還要主動去詢問他們對于課堂教學(xué)內(nèi)容有沒有什么疑問，要讓他們知道教師是關(guān)心他們的。教師要與學(xué)生真誠相待，要鼓勵他們進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。跟他們一起努力，克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)問題。要讓學(xué)困生們知道，如果在學(xué)習(xí)或者生活中遇到問題，可以第一時間找老師，老師會給與他們最大的幫助和支持。只有這樣才能最大程度地幫助學(xué)困生進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)化[3]。

（二）教師在具體的教學(xué)中要不斷改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，五六年級的數(shù)學(xué)課程是相對較難的，有一些知識是比較抽象的，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)理解中會存在一定的困難。這就有可能會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在具體的教學(xué)中就要對這些知識進(jìn)行簡化，要用最容易讓學(xué)生接受和理解的方式表達(dá)出來。比如：在進(jìn)行圓這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以在課堂上請這類同學(xué)舉例子，看看生活中圓柱型的物體或者圖片，引起他們的思考和學(xué)習(xí)興趣。通過實例的直觀展示，讓學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容有一個立體的感知和認(rèn)識。教師要將抽象的知識通俗化地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)[4]。如此一來，學(xué)生能夠很容易理解知識，就更有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，建立學(xué)習(xí)信心，逐漸提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，最大程度地完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任務(wù)。

結(jié)束語：

總之，針對目前普遍存在的學(xué)困生問題，教師堅決不能掉以輕心，必須給與足夠的重視，要注意觀察和留心學(xué)困生的具體動向，因材施教。要最大程度地調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)他們在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上的具體潛力，讓他們在不斷的提高中汲取最大的自信。教師要在逐步完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)的同時，提高整體的教學(xué)效率，實現(xiàn)小學(xué)五六年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃德斌. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017，78（7）：89-90.

[2]佚名. 如何有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略探析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019，354（8）：81-81.

[3]王嫻玨. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究[D]. 上海師范大學(xué)，2017，67（47）：45-46.

[4]唐艷霞. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生之我見[J]. 祖國，2018，78（3）：78-79.