程凰耕

摘 要：隨著教育行業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們越來越重視培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維的問題。本篇文章作者針對怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維這個問題展開了詳細討論及敘述。期望可以對教育行業(yè)的進一步發(fā)展起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科的開設(shè)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力，讓孩子接受數(shù)學(xué)教育的目的就是讓他們能夠形成優(yōu)秀的思維方式，擁有良好的創(chuàng)新能力。怎樣在教學(xué)的過程中依照數(shù)學(xué)這門科目本身的發(fā)展規(guī)律，并讓學(xué)生們可以跟著自己的認知去進一步發(fā)展思維能力，讓孩子們的創(chuàng)造性能力得到提高，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的首要問題。

一、建立友善平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛

中學(xué)數(shù)學(xué)老師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有充分的信心，要做到尊重孩子們，努力創(chuàng)設(shè)出一個悠閑、不那么緊繃的學(xué)習(xí)氛圍。同時要積極鼓勵學(xué)生將自己遇到的疑難大聲說出來，激勵他們主動參與到班級的集體活動當(dāng)中，融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在解答同一道題目時，學(xué)生可以有多種不同的解答方法，通過這種方式來讓學(xué)生的思維更加全面、更加具有發(fā)散性。教師要積極鼓勵學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，同時老師也要努力為學(xué)生解答疑難，為學(xué)生找出最適合的解題方法。對于學(xué)生一些不太正確但是思想?yún)s相對比較新穎的解題方法，老師也要給予學(xué)生鼓勵，讓他們能夠主動且大膽地將自己的思想表達出來，讓中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得更加活潑起來。特別是對于班級里一些比較自卑、膽小、有些懼怕老師的學(xué)生，老師要加大對他們的關(guān)注程度，多在這些學(xué)生身上花費時間去引導(dǎo)、啟發(fā)他們的思維，對于他們的想法進行夸獎。當(dāng)這些學(xué)生開始對自己有了自信的時候，他們就會越來越喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)科目，這些都少不了老師的正確引導(dǎo)。與此同時，老師也要注重一些同學(xué)對數(shù)學(xué)的厭煩心理，及時對學(xué)生的這些不良心理進行疏導(dǎo)。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)思維的批判性

中學(xué)數(shù)學(xué)老師要努力培養(yǎng)班級里的學(xué)生形成批判性的思維，教會班級中的學(xué)生要聽取各種各樣的意見，并為孩子們提供判斷正誤的具體方法。教師要讓學(xué)生了解中學(xué)數(shù)學(xué)原理的核心內(nèi)容。同時讓孩子們知道這些數(shù)學(xué)原理可以被應(yīng)用在哪些方面，讓他們能夠熟練運用這些原理。學(xué)生思維批判性的重點表現(xiàn)在，對于某一個結(jié)論可以以假設(shè)為前提進行推斷。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，與此同時教師也要注重班級學(xué)生數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要拋棄傳統(tǒng)的研究少、思維不夠發(fā)散、批判的程度也少的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散性思維完全起不到幫助作用。中學(xué)老師應(yīng)該積極鼓勵班級學(xué)生勇敢地提出疑問，不要被對或錯的習(xí)慣性思維給局限住。教師更不能因為擔(dān)心學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度太高而影響了整體知識的學(xué)習(xí)進程。在實際的教學(xué)過程中，教師要多多和學(xué)生進行互動溝通，積極鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。老師的評價對學(xué)生來說有著非常大的影響，所以，老師要多多給出正面的評價，通過這樣的方式來推動學(xué)生實力的進步。面對不同的數(shù)學(xué)問題，以不同的思維去進行解答，學(xué)生就會得出完全不同的結(jié)論。例如，教材內(nèi)容中需要學(xué)習(xí)的兩條完全不相交的直線之間的關(guān)系是平行的這條概念，在二維空間里是正確的概念，是成立的內(nèi)容，然而在三維空間中這條定義就不正確了。但也有很多的概念不僅僅在二維空間中是正確的，在三位空間中也同樣適用。中學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生圍繞這個主題舉出相關(guān)的例子，然后再對這些事例進行詳細的說明。學(xué)生舉出的事例都是教材中存在的內(nèi)容，并且再四維空間學(xué)生也可以找到詳細的解答，這對學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力都有很好的幫助作用。題目的構(gòu)造不同，涉及的范圍不同，命題的角度也存在不同，那么題目最后解答出的結(jié)論就會不同。這些都告訴中學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解答數(shù)學(xué)題目一定要嚴謹。中學(xué)生會因為感受到數(shù)學(xué)的這種差異性，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，感到數(shù)學(xué)是一門十分有趣的學(xué)習(xí)科目。在他們不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，他們也會對思維空間的差異的理解更加深入。學(xué)生在課堂上提問的時候，就是他們進行思考的時候。中學(xué)老師絕不能忽視學(xué)生思維能力鍛煉的重要性，要對班級中學(xué)生的提問給予積極的回答，同時，也發(fā)揮自身的應(yīng)到作用，引導(dǎo)他們向正面的方向發(fā)展。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題進行多元化的思考，可以對知識的掌握更加完全，同時他們的創(chuàng)新能力以及思維能力也得到了進一步鍛煉，他們逐漸會形成一個自我思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到大幅度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會有顯著增加。

三、養(yǎng)成反思習(xí)慣

中學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要注重學(xué)生反思習(xí)慣的形成問題。學(xué)生在進行問題反思的時候可以從中發(fā)現(xiàn)自己思維的局限性，可以通過發(fā)現(xiàn)自身思維的問題針對性進行改正，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常積極的幫助作用。學(xué)生利用反思問題的方式，可以更好地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，彌補自己不足的地方。反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以輔助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力獲得進一步提高的同時，學(xué)習(xí)效率也獲得進一步提升。

四、結(jié)束語

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及思維能力的培養(yǎng)，只要教師意識到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會獲得很大的幫助，變得更加輕松、簡單。

參考文獻：

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