白聯(lián)鋼

摘 要：作為一種新課標(biāo)倡導(dǎo)的非接受式學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地彰顯學(xué)生的主體地位，一線教師要在日常教學(xué)中積極探索其運(yùn)用之道，以更好地落實(shí)課標(biāo)理念，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。本文以西師版三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》一節(jié)為例，較為系統(tǒng)地探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)心得

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與思考就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的實(shí)作一簡(jiǎn)要探討，希望對(duì)一線教師有所助益。

一、課前的準(zhǔn)備工作

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，首先要對(duì)班內(nèi)學(xué)生合理分組，分組的基本的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，也就是說(shuō)，組內(nèi)各成員之間應(yīng)在考試成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等方面呈現(xiàn)較大的差異性，以便在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程形成互補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮合力，而小組之間的整體實(shí)力則應(yīng)大體相當(dāng)，這主要是為了課堂上各小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)步調(diào)和進(jìn)度能大體保持一致，從而便于課堂活動(dòng)的有序高效開(kāi)展，同時(shí)也保證組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。教師要結(jié)合具體情況確定組數(shù)及組內(nèi)人數(shù)，一般情況下一個(gè)小組的人數(shù)以四到七人為宜。

確定分組方案后，就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以便為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)指引，使其順利開(kāi)展自主性的學(xué)習(xí)。無(wú)疑，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理與否是小組合作學(xué)習(xí)能否取得成功關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)是該學(xué)習(xí)方式的組織核心和課堂主線。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)任務(wù)既不應(yīng)是單純的習(xí)題，也不是教學(xué)目表的轉(zhuǎn)化性描述，而是應(yīng)依循于教材上的生成思路，為學(xué)生布置一系列成體系的學(xué)習(xí)任務(wù)。之所以要依據(jù)課本上的知識(shí)生成思路，是由于相對(duì)來(lái)說(shuō)那是最符合學(xué)生思維特征和認(rèn)知規(guī)律的，特別課改后的西師版教材教材更為注重知識(shí)生成思路。例如，三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》一節(jié)，其學(xué)習(xí)可設(shè)計(jì)如下：

任務(wù)一：用長(zhǎng)9cm和6cm的小棒各兩根擺一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？組內(nèi)討論，形成一致意見(jiàn)，寫(xiě)出一種以上的思路和算式。

任務(wù)二：一個(gè)邊長(zhǎng)為9cm的正方形其周長(zhǎng)是多少？組內(nèi)討論形成統(tǒng)一意見(jiàn)，寫(xiě)出思路和算式。

任務(wù)三：一根鐵絲剛好圍成一個(gè)長(zhǎng)8cm，寬6cm的長(zhǎng)方形。如果用這根鐵絲圍成正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少？組內(nèi)討論形成統(tǒng)一意見(jiàn)，寫(xiě)出思路和算式。

任務(wù)四：周叔叔想用籬笆圍一個(gè)長(zhǎng)10米、寬5米的長(zhǎng)方形養(yǎng)雞場(chǎng)。至少需要多少米籬笆？組內(nèi)討論形成統(tǒng)一意見(jiàn)，寫(xiě)出思路和算式。

結(jié)合教材即可看出，以上任務(wù)的設(shè)計(jì)均是立足于課本，并且表述中也為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了明確指引，學(xué)生只要完成了上述任務(wù)，則也就較好地掌握了本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。下面來(lái)看課堂上的具體落實(shí)，事實(shí)上，也只有結(jié)合具體的落實(shí)過(guò)程才能更好地體會(huì)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

二、課堂上的具體落實(shí)

分好小組并設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)后，課堂的實(shí)施過(guò)程其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的，即通過(guò)多媒體逐一出示任務(wù)，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)。在學(xué)生完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)深入各小組之間，督促組內(nèi)成員積極參與合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)給予指導(dǎo)，并隨時(shí)準(zhǔn)備解答學(xué)生提出的問(wèn)題，綜合考慮各小組的進(jìn)展情況以及課堂總體進(jìn)度安排，適時(shí)宣布該任務(wù)階段的合作學(xué)習(xí)結(jié)束。認(rèn)為無(wú)問(wèn)題后，出示下一任務(wù)，進(jìn)行下一階段的教學(xué)活動(dòng)，這樣步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)地完成課堂教學(xué)。

在本文案例中，各任務(wù)都是基于課本，難度都不大，但也又一些需要特別注意的地方。任務(wù)一中，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生可以計(jì)算出來(lái)，但是思路未必相同，任務(wù)中要求一種以上的方法，有的小組不能找到所有的方法。因此在該任務(wù)階段的教學(xué)中，教師可將各小組所想到的方法集中在一起，使學(xué)生掌握三種思路，即“把4條邊的長(zhǎng)加起來(lái)”、“先算兩條長(zhǎng)的和，再算兩條寬的和，最后相加”、“先算長(zhǎng)與寬的和，再乘以2”。任務(wù)二很簡(jiǎn)單，正方形的四條邊相等，則正方形的周長(zhǎng)就等于變成乘以4。任務(wù)三和任務(wù)四較有難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的解答情況進(jìn)行詳細(xì)的剖析和講評(píng)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)到的周長(zhǎng)知識(shí)活學(xué)活用。

綜上所述，本文以西師版三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》一節(jié)為例較為系統(tǒng)地探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的實(shí)施。作為一種新課標(biāo)倡導(dǎo)的非接受式學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地彰顯學(xué)生的主體地位，一線教師要在日常教學(xué)中積極探索其運(yùn)用之道，以更好地落實(shí)課標(biāo)理念，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]印麗華. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J]. 新課程（小學(xué)），2014（11）：96-97.

[2]黃愛(ài)華. 基于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（7）：52-52.

[3]丁文丹. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J]. 考試周刊，2015（15）：80-80.