王瓊

摘 要：低年級小學(xué)生正處于智力和語言發(fā)展的最佳期。在這一時期對小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和對語文的靈活運(yùn)用能力，對提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的影響。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫話能力當(dāng)做教學(xué)的重要目標(biāo)，以激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣為著手點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略來對學(xué)生開展寫話訓(xùn)練，從而促使低年級小學(xué)生的寫話能力得到切實(shí)提高。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)生;寫話能力;培養(yǎng);生活

小學(xué)生的寫作訓(xùn)練是從寫話開始的。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)的階段目標(biāo)是：“對寫話有興趣;留心周圍事物;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語......”因此，小學(xué)語文教師在對低年級小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣著手，采用有效的教學(xué)策略來訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，為今后的作文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

低年級的小學(xué)生認(rèn)知能力有限，相比較學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，他們在學(xué)習(xí)中對豐富多彩的教學(xué)形式表現(xiàn)出更高的興趣。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時，就可以通過豐富多彩、生動有趣的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，在帶給學(xué)生新鮮感的同時，讓學(xué)生喜歡上寫話活動。不管是對課文進(jìn)行模仿，還是開展生動有趣的課堂活動，亦或是借助繪畫、圖片等來對學(xué)生開展寫話訓(xùn)練，都是很不錯的教學(xué)形式。它們能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受到寫話帶來的快樂，并滿足學(xué)生自我表達(dá)、自我展示的愿望，從而促使學(xué)生對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這首詩歌的時候，我就通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫來開展寫話訓(xùn)練。課上，我仿照詩的內(nèi)容，提出了一個相似的意象：太陽。我模仿課文寫了三句話：“紅紅的太陽圓圓的盤，圓圓的盤兒金燦燦。我在圓圓的盤上坐......”然后，對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在遇到了困難，有誰能幫幫我啊，在后邊添上一句話？”這時，學(xué)生都很積極地“幫助”我。有的寫道：“只看見綠綠的樹林青青的山?！庇械膶懙溃骸爸豢匆娂t紅的花兒美美的天?！苯又?，我讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，仿照詩歌的形式自行創(chuàng)作一首詩歌，并在課堂上進(jìn)行匯報交流，為學(xué)生搭建了展示才能的舞臺。這樣就使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中感受到了樂趣，從而激發(fā)出了濃厚的寫話興趣。

二、認(rèn)真觀察生活，幫助學(xué)生積累豐富素材

學(xué)生在寫話開始都會遇到一個問題：沒有寫話素材。這會使得學(xué)生的寫話活動無法長期堅持下去。這時，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫話教學(xué)時，就應(yīng)該有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地觀察生活中的事物，明確觀察的目的和任務(wù)，并提出一定的問題來指導(dǎo)學(xué)生的觀察活動。讓學(xué)生能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察，并用自己的話語概括這一事物。久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并能夠用心地體會生活，從而促使學(xué)生從生活中積累豐富的寫話素材。

例如，在課堂上，我利用多媒體課件出示一副圖畫：媽媽帶著兒子去超市。在觀察這幅圖片時，我首先讓學(xué)生對圖畫中的主要內(nèi)容進(jìn)行描述，說一說，圖畫中的人物是誰？他們在干什么？這時，學(xué)生很容易就能回答出“媽媽在和兒子一起逛超市”之類的話。之后，我再讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，如圖畫中有哪些商品？媽媽和兒子的表情是什么樣子的？在學(xué)生一一回答了這些問題之后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常生活中和媽媽一起逛超市的經(jīng)驗(yàn)，按照下列句式寫幾句話：（時間）我和（ ）一起去超市。超市的商品真多呀！有（ ）、（ ）、（ ）......我們買了（ ）。最后，我和（ ）（心情怎么樣）（結(jié)果是什么）。這樣就對學(xué)生進(jìn)行了良好的觀察訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累了寫話素材。

三、善用看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力

低年級的小學(xué)生在說話時表現(xiàn)出了顛三倒四、前言不搭后語，且說話不連貫，不完整等特點(diǎn)，而這些都是由于學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力較弱引起的，又會對提高學(xué)生的寫話能力產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用?；诖耍W(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時，就可以從鍛煉學(xué)生的說話能力開始，通過模仿句式、講故事、看圖說話等形式來不斷地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而促使學(xué)生的語言思維能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生寫話訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)條件。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時，我在課堂上就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如，我引導(dǎo)學(xué)生按照句式進(jìn)行說話練習(xí)：春天來了，小草從底下悄悄地探出了頭。我讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，看看都描寫了哪些春天的景象，并按照這個句子來說一句話。這時，學(xué)生就仿照句子說出了許多生動、有趣的句子。在閱讀了課文后，我讓學(xué)生合上書本來講一講課文寫了什么內(nèi)容。當(dāng)然，低年級的小學(xué)生思維邏輯性差，經(jīng)常說出的話顛三倒四。于是，我就啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生按照一定的時間和空間順序來有條理地描述事情的來龍去脈，久而久之，學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力都得到了相應(yīng)提高。

總而言之，對低年級小學(xué)生開展寫話訓(xùn)練能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的寫作水平奠定扎實(shí)的語言基本功。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)低年級小學(xué)生的寫話能力，通過行之有效、生動有趣的教學(xué)策略讓學(xué)生逐漸愛上寫話，愛上寫作，從而促使學(xué)生的寫話能力得以不斷提高。

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