侯艷芝

摘要：在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要把握好口語交際教學(xué)“活動(dòng)”、“互動(dòng)”、“情境”這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)主要在情境中進(jìn)行，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，選用好不同話題內(nèi)容的訓(xùn)練要領(lǐng)，讓學(xué)生傾聽、表達(dá)，應(yīng)對(duì)。發(fā)揮好評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，全面提升口語交際教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：口語交際;活動(dòng);互動(dòng)情境

在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生的傾聽能力要達(dá)到聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)能力要達(dá)到有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。交流能力要能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。而情感態(tài)度方面，與人交流能尊重和理解對(duì)方，樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在交際中注意語言美，抵制不文明。但是小學(xué)階段對(duì)口語交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。有好多教師認(rèn)為口語交際只是附屬于識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的，沒有把口語交際放在與其他三大板塊平行的地位?？谡Z交際教學(xué)太“單一”。首先是交際內(nèi)容單一。很多教師把教材當(dāng)作訓(xùn)練口語交際的唯一標(biāo)尺。其次是交際形式單一。課堂上的一問一答式最多，單調(diào)而又枯燥。而且每次都是幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生唱主角，完成任務(wù)。最后是評(píng)價(jià)手段單一，幾句表揚(yáng)的話，幾陣掌聲，幾顆星星，反反復(fù)復(fù)，毫無新意。

作為教師，要把我好口語交際教學(xué)的“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”。

1.活動(dòng)

口語交際能力的培養(yǎng)，唯一正確的途徑是豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)?？梢哉f“活動(dòng)”是口語交際的本質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)價(jià)值的途徑，也是口語交際教學(xué)保持鮮活生命的途徑。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)話題，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷以及已有知識(shí)儲(chǔ)備來設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中直接體驗(yàn)，在活動(dòng)中自省自悟，從而形成口語交際能力。另外，口語活動(dòng)的形式要不拘一格，比如“課前一分鐘新聞（身邊人或事，新聞）”還可以輔之以班會(huì)活動(dòng)等拓展學(xué)生口語交際活動(dòng)空間。

2.互動(dòng)

口語交際強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的溝通和交流，只有雙方處于互動(dòng)狀態(tài)下，才有真正意義上的口語交際。在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂中的交流由單向變成多向，由靜止變成動(dòng)態(tài)的生成過程，讓學(xué)生在有實(shí)踐意義的交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)與人的溝通和交流。首先可以以形式促互動(dòng)，主要有同桌互動(dòng)、好友互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等。在進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，教師要做好組織協(xié)調(diào)工作。同樣是小組互動(dòng)，如果教師有意進(jìn)行優(yōu)生和學(xué)困生搭配，取得的效果往往比前后四人小組或讓學(xué)生自由組合要好的多。其次，可以以對(duì)話促互動(dòng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生交際的售后，不但要引導(dǎo)學(xué)生說出理由，而且要通過引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充來“挑動(dòng)”學(xué)生互相爭(zhēng)論，這樣就能讓學(xué)生在完善自己理由的同時(shí)，在相互的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)真正的 “交際”。再次，可以以活動(dòng)促互動(dòng)，比如，把原來的講變成演。最后，可以以評(píng)議促互動(dòng)，在口語教學(xué)中，師生、生生之間的評(píng)議也是交際雙方深入交流、進(jìn)行互動(dòng)的一種方式。這樣可以欣賞到別人的優(yōu)點(diǎn)，也可以對(duì)別人提出建議和批評(píng)，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。

3.情境

教師可以在課堂上以真人為對(duì)象，以真事、真物為內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生。這樣的交際活動(dòng)，實(shí)際上就是學(xué)生親歷的真實(shí)生活，生活與教學(xué)完全融為了一體。

情境創(chuàng)設(shè)還可以有圖畫、音樂、師生表演、活動(dòng)表演、語言描述、多媒體創(chuàng)設(shè)等。讓學(xué)生充分發(fā)揮交際情境的應(yīng)有作用。

比如在教學(xué)《話童年幸福，享快樂交際》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度講述自己童年的故事，在交際中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，感受童年的純真與美好。學(xué)會(huì)把故事講具體，講清楚，在互動(dòng)交際中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、體驗(yàn)傾聽、交流、互動(dòng)的方法技巧，提高口語交際能力。最開始播放歌曲《童年》，用歌曲激發(fā)情趣，以課文喚醒回憶，以談話引入任務(wù)，讓學(xué)生興致盎然地步入新的學(xué)習(xí)時(shí)空。接著讓學(xué)生以多種方式展示多彩的童年生活情景，一方面是為了激活學(xué)生的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)熱情，另一方面是為了打開學(xué)生的思路，為下面的口語 交際活動(dòng)打下內(nèi)容基礎(chǔ)和心里基礎(chǔ)。同時(shí)教師以一個(gè)聽眾的身份加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生一起傾聽，一起交際，既利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，又能給學(xué)生做出交際的示范。在學(xué)生展示童年多姿多彩生活情景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體方法進(jìn)一步把自己的童年趣事講清楚，講具體，講出情趣，講出個(gè)性，在表達(dá)交流中培養(yǎng)口語交際能力，體驗(yàn)童年快樂。最后讓學(xué)生在對(duì)比中真切感受自己童年生活的多彩與幸福，增強(qiáng)熱愛童年、珍惜生活、積極向上的思想感情。讓學(xué)生用寫作留住童年的精彩，既促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)珍藏人生的美好瞬間，有促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)說些結(jié)合，全面增強(qiáng)語文能力。

口語交際能力是每個(gè)學(xué)生必備的能力。所以，教師一定要樹立多元化的教學(xué)理念，把握好教學(xué)“活動(dòng)”、“互動(dòng)”、“情境”這三點(diǎn)，，選用好不同話題內(nèi)容，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，全面提升口語交際教學(xué)水平。

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