丁倩 馬媛

摘要：初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是銜接高中知識(shí)的重要時(shí)期，因此如何改變當(dāng)前的境界，初中化學(xué)教師應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)選擇化學(xué)學(xué)習(xí)“菜單”，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。本文將系統(tǒng)分析選擇化學(xué)學(xué)習(xí)“菜單”困難的原因，并針對(duì)性的提出策略以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)學(xué)習(xí);主動(dòng)選擇

學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)直接決定學(xué)習(xí)效果，所以在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生主動(dòng)選擇化學(xué)學(xué)習(xí)“菜單”是每一位教師所需要思考的問(wèn)題。隨著高考各個(gè)的逐漸落實(shí)，化學(xué)學(xué)科卻面領(lǐng)著無(wú)人選擇的窘境。

學(xué)生選擇化學(xué)學(xué)習(xí)“菜單”困難的原因

化學(xué)是初中階段一門(mén)難度較高的學(xué)科，對(duì)于大部分學(xué)生而言若想將其學(xué)好并不輕松。初中學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)已經(jīng)是初三了，這個(gè)時(shí)候他們將會(huì)面臨中考的壓力，因此學(xué)生必須有效分配好學(xué)習(xí)精力，同時(shí)還需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，這樣才可以確保化學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸不僅來(lái)自于精力與思維方面，同時(shí)還其它因素有關(guān)，主要有以下幾點(diǎn)：

原料問(wèn)題

初中化學(xué)知識(shí)不僅存在大量需要記憶的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有較為抽象，如化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)分子式等，學(xué)生極易對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

加工問(wèn)題

現(xiàn)階段雖然新課次改革已經(jīng)取得顯著的效果，人們也開(kāi)始逐漸意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性。但是仍然有部分教師未能考慮到學(xué)生的心理及認(rèn)知發(fā)展需求，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種知識(shí)“加工”方式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

生產(chǎn)工具問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生理解與鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。但是許多初中學(xué)校雖然建立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但是里面的設(shè)備卻不夠完善，學(xué)生只能夠通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示來(lái)進(jìn)行了解，實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少之又少，進(jìn)而無(wú)法獲得更好的成長(zhǎng)。

讓初中學(xué)生主動(dòng)選擇化學(xué)學(xué)習(xí)“菜單”的策略

優(yōu)化原材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段當(dāng)學(xué)生剛接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)，必然會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩鴮?duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生也紛紛想進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)知識(shí)的奧秘。但是當(dāng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，便會(huì)感覺(jué)到枯燥難懂，興趣也會(huì)逐漸消失。面對(duì)這樣的狀況，初中化學(xué)教師必須要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化原材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開(kāi)始初期，可以適當(dāng)為學(xué)生講解一些化學(xué)發(fā)展歷史，如居里夫人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的故事，我國(guó)發(fā)明火藥的故事等。初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容有許多，例如在教學(xué)“氫氣還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)時(shí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)于初中生而言略為繁瑣，因此教師可以將過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，即運(yùn)用“氫-燈-燈-氫”四字表示，這樣學(xué)生不僅能夠快速記憶，同時(shí)還可以通過(guò)四個(gè)字來(lái)闡述其中所蘊(yùn)含的過(guò)程，進(jìn)而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。除此之外，初中化學(xué)教師還可以利用學(xué)生形象記憶大于邏輯記憶的特點(diǎn)，構(gòu)建化學(xué)興趣小組，讓學(xué)生自主歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這些方式可以有效消除學(xué)生畏懼化學(xué)學(xué)習(xí)的心理，還可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

優(yōu)化生產(chǎn)過(guò)程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在新課改背景下初中化學(xué)教師應(yīng)積極更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，始終以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。初中化學(xué)課堂應(yīng)以探究為主，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，因此教師可以為他們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)能夠產(chǎn)生親切感。例如：在教學(xué)“分子與原子”時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)對(duì)這些概念會(huì)難以理解，因此可以帶上香水到教師。這個(gè)時(shí)候教師們便會(huì)紛紛議論“老師今天真香”，當(dāng)教師看到學(xué)生的狀態(tài)后便可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聞到什么氣味了嗎？”這個(gè)事實(shí)學(xué)生們便會(huì)異口同聲的回答“香水！”，教師再提問(wèn)：“那么你們?yōu)槭裁磿?huì)聞到這種氣味呢？”，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們便說(shuō)不出緣由，接著便可以通過(guò)這樣生活化的情境來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生們的注意力也會(huì)更加集中，同時(shí)因?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)向也會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生探究

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此初中化學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)確保趣味、科學(xué)與安全相結(jié)合，在確保安全的前提之下盡可能讓每一位學(xué)生都能夠參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。除此之外，初中化學(xué)教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，如常規(guī)的“化學(xué)主題手抄報(bào)”、“化學(xué)污染調(diào)查活動(dòng)”等，這些都可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)活動(dòng)還可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶。除此之外，還可以定期開(kāi)展化學(xué)講座活動(dòng)，為學(xué)生適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識(shí)視野，如為學(xué)生講解化學(xué)與生活之間的關(guān)系等。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中化學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，不斷完善優(yōu)化自己的教學(xué)方法及手段，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)選擇化學(xué)學(xué)習(xí)“菜單”，并且能夠在品嘗佳肴的過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。

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