黃曉燕

筆者曾經(jīng)在一篇文章中，看到過這樣一段令我們教育工作者深思的文字：“小雞在雞殼里孕育了生命，當它的生命成熟的時候，它就會自己破殼而出，然后是奮力地掙扎著站起來；企鵝媽媽教企鵝寶寶游泳的時候，總是把它扔進大海里，任憑海浪的沖擊，自己去體驗游泳的技巧；海龜孵化出來，要靠自己的力量游進大海，歷經(jīng)艱險與磨難，然后才能走進生命的歷程。這說明生命具有主體意識，生命是靠自己完善的，我們的老師總是不放心學生，這個不教學不會，那個不教也學不會，就像多嘴的老婆婆，絮絮叨叨沒完沒了，殊不知學生聽膩了，早已壞了胃口?！痹跇税裰n程改革的今天，教育工作者是否能從這段文字中得到一些啟發(fā)呢？全能型的教師已經(jīng)不符合時代發(fā)展的需要，作為新時代的教師，應向智慧型轉(zhuǎn)變。

語文教學不僅是知識的傳遞，是情感的交流，更是一門需要智慧的藝術。筆者認為，要提高語文教學質(zhì)量，首先要注重教學藝術，要在教學中充分運用智慧。那么，教師就應在教學方法上真正的變注入式為啟發(fā)式，達到教與學和諧交流，把學生教“活”。因為，從現(xiàn)今的教學實踐中不難看出，“活”是切實提高語文教學效益的必要保證，這是我們教師應注意及使用的。那么，我們語文教師應如何激活初中語文課堂教學？怎樣讓語文教學走向智慧呢？從其他教師的教學中，從教學報刊上及筆者淺薄的教學經(jīng)驗中，筆者總結了如下的四個方面。

一、建立良好師生關系、提高教育教學質(zhì)量

從教十多年，從優(yōu)秀的教師身上，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一個讓學生喜歡、受學生愛戴的老師，其教學質(zhì)量絕對是優(yōu)秀的。因而，筆者認為要提高教育教學質(zhì)量，必須建立良好的師生關系。而要建立良好的師生關系，老師必須以尊重學生為前提。

1.尊重學生，與學生真誠交流

如，筆者在講授連詞“雖然……但是……”時，要求學生用這個關聯(lián)詞造句，有個調(diào)皮的學生立刻舉手回答：“雖然語文老師平時很嚴，但是我知道她是為我們好的?！贝司湟怀?，引起了全班同學大笑。其實這個句子在語法上是沒有錯誤的，但他就是大膽地用了語文老師——筆者做主語。因此，同學們認為他冒犯了筆者，所以笑他如此大膽，想看筆者如何處理？

筆者并沒有批評他，因為這是學生與筆者之間的真誠交流，如果批評了他，這算是和諧課堂嗎？學生以后還敢發(fā)言嗎？不但如此，筆者還表揚他，表揚他能大膽發(fā)言、積極思考，希望同學們能向他學習。這時，同學們都心悅誠服地點了點頭、大概都認為老師和諧可親、平易近人吧。自此之后，學生都能大膽、認真地發(fā)言。筆者認為，教師在教學中應尊重每一位積極發(fā)言的學生，讓他們敢說。

2.要多表揚、鼓勵學生

幫學生樹立信心是建立良好師生關系的關鍵。在課堂上，教師應多表揚積極發(fā)言的學生，并以此來鼓勵其他學生。努力做到關愛每一位學生，讓每位學生有發(fā)言的信心。例如，筆者經(jīng)常會微笑地對學生說：“誰來挑戰(zhàn)一下自己，朗讀這一段話”“他（她）講得很有道理，非常好！請同學們掌聲鼓勵！”“謝謝你能勇敢地站起來跟同學們分享你的看法，期待你更大的進步，繼續(xù)加油！”只要學生嘗試過一次成功，他會再想試。因而，他會不斷地舉手發(fā)言，以后會更認真聽課。

危機，就是有危就有機，每當課堂上出現(xiàn)學生故意搗亂的現(xiàn)象，如果教師能以尊重學生為前提，冷靜、靈活地解決問題，就能讓學生感受到教師的真誠，那么這便是一個讓學生喜歡上教師的契機。正所謂“親其師，信其道”，學生便愿意學習、喜歡學習、主動學習。當學生能主動地學習，老師就只需要從旁點撥就可以了。所以筆者認為，建立良好的師生關系是智慧教學的前提，是提高教學質(zhì)量的關鍵。

二、巧設課堂導入，激發(fā)學習興趣

學生能否學好知識，興趣是關鍵。那么，要提高學生的學習興趣，特別是提高每節(jié)課學生的學習興趣，筆者認為當堂課的導入尤為重要。正所謂“萬事起頭難”，如果每堂課的導入都能吸引學生的注意力，那么學生自然而然能跟著老師的指揮去學習，學習效果就不言而喻。例如，在講授《皇帝的新裝》這篇文章，筆者在講課文前，先利用多媒體給學生展示幾張學生熟悉的安徒生童話的漫畫圖片，讓學生看圖指出圖片的出處，因為熟悉，學生能迅速準確地說出圖片的出處，能成功調(diào)動學生的積極性、提高學生的學習興趣。接著提問學生：這些作品有何共同之處？學生不難發(fā)現(xiàn)相同的作者都是安徒生，相同的體裁都是童話。因為不少學生是安徒生的童話故事陪著長大的，經(jīng)老師一引導，學生自然地總結出：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造人物形象，從而反映生活，對兒童進行思想教育的特點。那么老師便能順理成章地引出本課的三大學習目標：

1.有感情朗讀課文，感知情節(jié)，品味童話的語言；

2.理解童話的想象和夸張的藝術特點；

3.領會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說真話的品格。

學生在明確了學習目標之后，便能饒有興趣，有的放矢地學習課文。若在教學工作中能注重每節(jié)課的導入，我們的教學一定能事半功倍。

三、精心設計課堂教學，創(chuàng)造高效學習空間

1.學生為主體，教師為主導

在很多時候，“學生成為學習的主人”只是一句口號，走進課堂，我們看到的還是老師在上面講得津津有味，學生在下面卻坐著昏昏欲睡。沒有學生參與的課堂，又怎能激發(fā)起學生的學習興趣呢？

因而，教師必須精心設計課堂教學，優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生成為課堂上的參與者、成為學習的主人。例如，在講授文言文《記承天寺夜游》，筆者針對這篇文章篇幅較短，內(nèi)容較簡單的特點，在疏通文意、理清課文脈絡時，特意只是對課文的意思作了簡單的提示，然后將翻譯全文、復述全文的重任交回學生手中，一改以往“老師問學生答”的方式來理解課文。這樣一來，學生便覺得新鮮有意思了，感興趣了，便積極了，因而學生就能在有趣的方式中掌握了課文的主要內(nèi)容。

2.優(yōu)化教學設計，提高課堂效率

經(jīng)過小學六年的學習，初中生們已經(jīng)有了一定的知識基礎。他們能看懂語文課本中的每一篇文章，對于簡單的課文，甚至能領會其中的思想感情。因此，筆者認為，教師在課堂中無需再逐字逐句地講解課文，應該精心設計高效的問題，讓學生通過解決問題把在閱讀中獲得的零散的知識信息整理成為有系統(tǒng)的知識點。教師在教學中的作用應該幫助學生在獲取知識的過程去粗取精、去偽存真、歸納總結，而不是滿堂灌。如，筆者在講授《散步》時，為了幫助學生理清課文內(nèi)容，設定了兩條題目讓學生回答：“課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？”“在散步過程中發(fā)生了什么事？”以兩條簡單的問題概括了課文的主要內(nèi)容，讓學生能理清課文的脈絡。

一篇課文的講授，教師只需要按其教學目標和重點難點設計出三到五個問題，讓學生圍繞這些問題去學習課文，自主解決問題，教師只需在最后作簡單總結，就基本上完成了教學任務。

四、重視知識積累，提高語文素養(yǎng)

為幫助學生積累知識，有些老師會在課前增設“文化快餐”。例如，每堂課拿出一到三分鐘，開設“一分鐘演講”“每課一成語”等環(huán)節(jié)。而筆者則在每周空出一堂課指導學生閱讀課外書，并要求學生在每個周末都騰出時間繼續(xù)閱讀，在閱讀過程中必須要做好摘抄。這既能訓練學生的閱讀能力，也能為學生的寫作積累素材。經(jīng)過多年的實踐，證明閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)起著至關重要的作用。

總而言之，要想提高教學質(zhì)量，教師必須多花心思、多想辦法，并要向課本以外發(fā)展，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹诮虒W中，務求做到以外帶內(nèi)，以外促內(nèi)的效果。

新時代的語文課堂，不應是了無生趣的，應該是活躍的、快樂的。在今后的教學中，我們應充分運用智慧去教學，靈活處理課堂上出現(xiàn)的每個問題，關愛班上的每一個學生，精心設計每一堂課，努力擴大學生的閱讀量。在課堂上、在學習中，留給學生學習的空間、自由發(fā)揮的空間，讓學生不僅學好語文，而且喜歡學，學得開心，學得主動，學得豐富。

未來，讓我們一起讓語文教學走向智慧吧。