張澤東 羅曉燕 馬海寶

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，可以發(fā)現(xiàn)一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生起到巨大的激勵(lì)和幫助作用。為此，教師需要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，不斷提升自己的綜合執(zhí)教素養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。從教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的角度來看，教師的教學(xué)素養(yǎng)和其自身的知識(shí)認(rèn)知水平，以及數(shù)學(xué)教育理念等方面息息相關(guān)。故而，教師應(yīng)當(dāng)鍛煉自己的執(zhí)教能力，并結(jié)合多方面因素進(jìn)行深入探究，有效提升自己教學(xué)素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);優(yōu)秀教師;綜合素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0033-02

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，也是一個(gè)不斷提升自己執(zhí)教水平的過程。作為一名數(shù)學(xué)教師，需要教師不斷反思自己在教學(xué)過程中的紕漏，切實(shí)優(yōu)化自己的授課內(nèi)容。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極參與教研活動(dòng)，不斷拓展自己的教學(xué)思路。同時(shí)向名師進(jìn)行請(qǐng)教，不斷改進(jìn)自己的授課方法。特別是執(zhí)教過程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的培養(yǎng)，需要滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。最終，教師需要踐行科學(xué)的教學(xué)精神，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

1.做好教學(xué)反思，提升執(zhí)教水平

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教師而言，需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)研究，才能夠逐漸承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)。因?yàn)橐幻麅?yōu)秀數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并反思自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中的紕漏，最終才能夠真正理解自己教學(xué)中所犯的錯(cuò)誤，并進(jìn)行針對(duì)性的整改，切實(shí)提升自己的教學(xué)水平。只有教師通過對(duì)自身的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，使得自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提升，才能夠使得學(xué)生逐漸認(rèn)可自己的教學(xué)工作。通過教師的不懈努力，使得學(xué)生可以逐步認(rèn)可自己的授課風(fēng)格，進(jìn)而教師在執(zhí)教過程中能夠有的放矢，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“有理數(shù)”的知識(shí)時(shí)，可 以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行有效的授課理解問卷調(diào)查。由學(xué)生根據(jù)教師的授課狀況進(jìn)行全面的評(píng)測(cè)，使得教師能

夠更加全面的從學(xué)生處發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足。通過教師的相應(yīng)教學(xué)調(diào)查，能夠了解到自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中存在的教學(xué)思路問題，以及自己授課語速、神態(tài)、方法和知識(shí)講解程度需要進(jìn)行怎樣的改進(jìn)。為此，教師需要不斷反思自己的教學(xué)失誤，以發(fā)展的眼光來看待自己的教學(xué)評(píng)測(cè)，進(jìn)而從深入反思中汲取力量，切實(shí)提升自己的數(shù)學(xué)執(zhí)教水平。

2.積極教研交流，拓展教學(xué)思路

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際知識(shí)理解水平，并積極思考有效的方法提升自身的教學(xué)思路。經(jīng)過教師的長(zhǎng)期教學(xué)觀察，明確了個(gè)人力量需要融入集體力量的根本性教學(xué)方針。因?yàn)榻處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，其教學(xué)觀點(diǎn)僅僅停留在個(gè)人的層面上，這樣的教學(xué)方案無異于閉門造車，對(duì)于教師教學(xué)能力以及學(xué)生知識(shí)理解水平的提升都作用不大。為此，需要教師能夠積極參與到公眾的教學(xué)研究當(dāng)中，通過參加年級(jí)組開展的教研工作，教師能夠真正有效的提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，同其他的教師進(jìn)行有效的溝通和交流，最終有效打開自己的教學(xué)思路，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。

例如，教師們?cè)谝黄疬M(jìn)行“相似三角形”的教研工作時(shí)，就會(huì)有各種各樣的教學(xué)方案和教學(xué)思路被提出。教師在這個(gè)過程中可以認(rèn)真聽取其他教師的意見，進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)分析，結(jié)合自己所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，選擇性進(jìn)行相關(guān)教學(xué)思路的使用和分析。通過教師的教學(xué)研究過程，可以為學(xué)生篩選最佳的教學(xué)方法和教學(xué)案例，以此為基礎(chǔ)有效提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。特別是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形相似的知識(shí)導(dǎo)學(xué)時(shí)，結(jié)合“拿破侖巧測(cè)萊茵河寬度”的歷史故事，能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注相應(yīng)的教研活動(dòng)，幫助自己積極拓展數(shù)學(xué)教學(xué)思路。

3.觀摩名師課堂，改善自身缺點(diǎn)

對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)是發(fā)展之本、提高之策、進(jìn)步之源、成事之基。因此，教師需要保持一顆謙卑的學(xué)習(xí)進(jìn)取之心，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路，像其進(jìn)行教學(xué)策略的請(qǐng)教，切實(shí)改正自己的教學(xué)紕漏，最終有效提升自己的教學(xué)效果。因?yàn)樵诮處熆磥恚虒W(xué)和學(xué)習(xí)是一樣的，需要教師能夠時(shí)刻保持“學(xué)無止境”的精神，同比自己優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，積極改正自己的教學(xué)弊端，進(jìn)而不斷提升自己教學(xué)水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在部分學(xué)生對(duì)于圓的相關(guān)性質(zhì)理解不充分。此時(shí)，教師需要同優(yōu)秀的教師進(jìn)行深入的交流，學(xué)習(xí)他的教學(xué)方法和執(zhí)教理念，并同自己的日常教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，從而切實(shí)提升自己的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。通過教師的虛心學(xué)習(xí)和積極求教，最終能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在“不接地氣”的問題，并及時(shí)選擇生活化情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，最終有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。

4.探究思維能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)研究，數(shù)學(xué)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待教師的感覺源自于教師表現(xiàn)出的教學(xué)能力。當(dāng)教師給學(xué)生的感覺是思維敏銳時(shí)，學(xué)生對(duì)于教師的態(tài)度會(huì)充滿崇拜。因?yàn)樵趯W(xué)生看來，數(shù)學(xué)老師最理想的狀態(tài)便是，在最短的時(shí)間內(nèi)給出正確的解答思路。因此，學(xué)生會(huì)下意識(shí)關(guān)注教師的思維水平，并認(rèn)真聽取教師的教學(xué)方法，使得自身的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更加敏銳。為此，教師需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生的思維能力建設(shè)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，使得學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，最終有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方案最優(yōu)解”的問題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，進(jìn)行深入的問題探究引導(dǎo)，使得學(xué)生可以對(duì)該問題有一個(gè)更加深刻的理解。為此，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏銳感知水平，以及對(duì)于數(shù)學(xué)較難問題的探究水平。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)問題延伸，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以真正理解數(shù)學(xué)問題背后的知識(shí)要求，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本。通過教師的探究性思維引導(dǎo)，使得學(xué)生可以更加明確地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)對(duì)自己數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)而有效提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

5.踐行科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師想要提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要努力踐行科學(xué)的教學(xué)方法，以及對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)精神。從一個(gè)宏觀的角度進(jìn)行分析，最終有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，作為自然科學(xué)的根本，某種程度上說教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，便是科學(xué)的傳承和延續(xù)。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過使用行之有效的教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的數(shù)學(xué)水平，并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)，最終有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在幫助學(xué)生理解“因式分解”知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的推導(dǎo)和演示，使得學(xué)生能夠真正明白相應(yīng)公式的推導(dǎo)過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠真正理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)核，并踐行嚴(yán)格科學(xué)的求證過程。為此，教師需要使用有效的教學(xué)方法，以及科學(xué)的教學(xué)過程，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)意識(shí)。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，使得自己擁有較高的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)反思、積極教研交流、觀摩名師教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生探究、踐行科學(xué)精神，做一名高素質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)

[1]洪曉妹.從學(xué)科核心素養(yǎng)視角看教師的專業(yè)素養(yǎng)—以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（11）：58-59

[2]徐宏.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下一線教師的應(yīng)對(duì)之策—以初中幾何最值教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（23）：12-14

[3]李院德.基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)—“2016年安徽省初中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)秀課展示評(píng)比和觀摩活動(dòng)”總結(jié)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2017（03）：1-3