顧喬躍

摘 要：陶行知先生所提出的“生活教育”思想是非常重要的幼兒教育思想，在幼兒教育中對(duì)于這一思想理念進(jìn)行合理的應(yīng)用，能夠更好的促進(jìn)幼兒自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。本文就對(duì)于幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中，陶行知“生活教育”思想應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;幼兒教育;全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0042-01

1.引言

陶行知先生所提出的“生活教育”思想是非常重要的幼兒教育思想，在當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)開展中發(fā)揮著不可替代的重要作用。通過(guò)將生活化要素融入到幼兒教育當(dāng)中，我們可以讓幼兒更好的認(rèn)知外界社會(huì)，并且學(xué)會(huì)溝通、自理、表現(xiàn)自我，形成良好、積極的心理狀態(tài)，對(duì)于幼兒身心發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有著不可替代的意義和作用。陶行知先生所提出的“生活教育”思想對(duì)于生活的重要性進(jìn)行了明確，并將生活作為教育活動(dòng)當(dāng)中的一個(gè)重要的內(nèi)容，重視學(xué)校和社會(huì)的一致，將生活也作為了教育活動(dòng)開展的場(chǎng)所和空間。

2.陶行知“生活教育”思想所具備的重要指導(dǎo)作用分析

對(duì)于幼兒教育活動(dòng)的開展來(lái)說(shuō)，陶行知“生活教育”的提出，讓教育的內(nèi)容呈現(xiàn)了生活化的特征。教育和生活是密不可分的，而當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)開展上，部分教育活動(dòng)的落實(shí)和生活之間存在一定的脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致了教育活動(dòng)逐漸演變?yōu)榭菰锏恼f(shuō)教，這對(duì)于幼兒自身接受教育的效果來(lái)說(shuō)是非常不利的。而通過(guò)應(yīng)用生活化的內(nèi)容，我們可以讓教育活動(dòng)的開展和幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行更好的貼合，為幼兒提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，通過(guò)生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們也能夠?yàn)橛變簜兲峁┮粋€(gè)良好的活動(dòng)空間，讓幼兒們直觀的進(jìn)行感受，并對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，促使他們形成探索外界的興趣和積極性，這對(duì)于幼兒自身的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)也是尤為關(guān)鍵的。另外，通過(guò)應(yīng)用生活化內(nèi)容，我們也可以再現(xiàn)很多生活的場(chǎng)景，幼兒們也能在其中獲得更多的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，陶行知“生活教育”思想的應(yīng)用，這是提升幼兒教育水平，保證幼兒發(fā)展效果的關(guān)鍵，我們應(yīng)該予以充分的重視，結(jié)合幼兒教育活動(dòng)的特點(diǎn)和需求，展現(xiàn)其作用和價(jià)值。

3.幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中陶行知“生活教育”思想應(yīng)用的路徑分析

第一，構(gòu)建一個(gè)生活化教育應(yīng)用的氛圍。幼兒教育活動(dòng)在開展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，讓生活化教育活動(dòng)的開展能夠擁有一個(gè)良好的基礎(chǔ)和前提。幼兒園方面應(yīng)該從生活化教育的角度入手，對(duì)于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化。例如，幼兒園內(nèi)部可以增加“小書屋”、“小果園”等專用區(qū)域，讓幼兒能夠在其中對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)揮，通過(guò)自行的操作和體驗(yàn)，讓生活化教育思想得到更好的應(yīng)用。做好基礎(chǔ)設(shè)施方面的準(zhǔn)備，構(gòu)建良好的生活化教育氛圍，這是保證陶行知“生活教育”思想得到有效踐行的基礎(chǔ)前提，我們應(yīng)該給予更多的重視和有效的落實(shí)。

第二，對(duì)自然資源進(jìn)行充分的利用。在當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)的開展中，自然資源是非常重要的一部分教育資源，對(duì)于生活化教育活動(dòng)的開展來(lái)說(shuō)是非常必要和關(guān)鍵的。如果在具體的教學(xué)上，我們能夠?qū)τ谧匀毁Y源進(jìn)行合理的應(yīng)用，那么幼兒們能夠在生活化內(nèi)容的應(yīng)用上，提升自身的觀察能力和探索能力。例如，在玩沙子相關(guān)游戲開展的過(guò)程中，我們可以從生活經(jīng)驗(yàn)的角度，讓幼兒自己說(shuō)出來(lái)不同類型物質(zhì)的具體特點(diǎn)，讓幼兒們對(duì)強(qiáng)度和材料的相關(guān)概念進(jìn)行更好的掌握。在此基礎(chǔ)上，我們也可以讓幼兒們列舉自己在生活當(dāng)中用過(guò)的工具，嘗試為其他的幼兒進(jìn)行展示。在這樣一個(gè)自然資源利用的情境下，幼兒們自身的能力可以得到更好的鍛煉，這也展現(xiàn)了生活化教育內(nèi)容應(yīng)用的特征。

第三，關(guān)注幼兒的一日生活。對(duì)于幼兒園當(dāng)中幼兒的一日生活來(lái)說(shuō)，其也存在著很多教育活動(dòng)的切入點(diǎn)。我們應(yīng)該從“生活教育”思想的角度出發(fā)，做好對(duì)幼兒的合理理解。例如，我們可以讓幼兒在實(shí)際生活活動(dòng)當(dāng)中，逐步形成一定的規(guī)則感，這樣可以更好的提升其社會(huì)適應(yīng)能力。在一些特定的區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生不遵守行為規(guī)范的行為進(jìn)行管理，讓學(xué)生形成良好的行為意識(shí)和規(guī)則習(xí)慣。幼兒們年齡相對(duì)較小，他們的自律能力、思考能力還有待提升。我們只有對(duì)生活化的內(nèi)容進(jìn)行合理的應(yīng)用，依托生活化的內(nèi)容來(lái)展開教育活動(dòng)，對(duì)于生活和教育的有機(jī)融合，這樣整個(gè)幼兒教育活動(dòng)的開展才能稱之為是全面的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育活動(dòng)開展中，我們應(yīng)該更多的考慮到如何提升幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量和全面性，構(gòu)建一套科學(xué)的教育機(jī)制和體系，滿足幼兒自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。陶行知先生所提出的“生活教育”思想，其是幼兒教育活動(dòng)開展中的重要指導(dǎo)思想。我們應(yīng)該對(duì)這一思想進(jìn)行深刻解讀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行合理的優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)思路和理念，促使幼兒自身得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅鈺琳.以興趣出發(fā)—讓“生活教育”融入幼兒教學(xué)中[J].才智，2019（05）

[2]周潔潔.踐行陶行知生活教育思想 培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（04）

[3]朱雯.運(yùn)用陶行知生活教育理論指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察活動(dòng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（09）

[4]徐有為.淺析幼兒數(shù)學(xué)教育生活化和數(shù)學(xué)化的融合[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2015（08）