岳德勝

摘要：在教學方式逐漸革新的形勢下，將信息技術融于教學中成為備受人們關心的問題。在小學科學實驗教學中，有效應用信息技術能夠提升課堂教學效率，同時信息技術的良好應用也可以讓課堂教學更加具有活力，不但能夠激起學生的學習興致，也有利于教師完成相應的教學目標。本文重點針對小學科學實驗教學中融入信息技術的有效策略展開論述。

關鍵詞：信息技術;小學;科學實驗

引言：

當前信息技術正處在快速發(fā)展時期，并已走進千家萬戶，成為了人們生活中無法離開的重要技術。在小學科學實驗教學中，應用信息技術可以從多個層面使學生的學習質量得到提升。信息技術儼然已成為新世紀人才必備的基本素質，因此，將信息技術運用于小學教學中具有十分重要的意義。

一、運用動畫模擬實驗

因為時間和空間等因素的限制作用，小學科學課中的一些實驗不能在現實中得以實現。如果利用現代信息技術手段，就能夠更好的促進學生更好地對其進行理解。這時教師可以采用模擬實驗的方式，運用相關軟件將實驗內容以動畫形式呈現在學生面前，讓學生細致觀察，從而獲知實驗原理。在科學實驗中，模擬實驗是較為主要的一部分，可以使學生的思維能力得到開發(fā)。之所以要進行模擬實驗，是因為無法將研究對象直接拿來做實驗，通過相應模型來，模仿實驗中的一些特定環(huán)境，從而完成實驗的過程[1]。而動畫模擬是采用動畫的形式呈現抽象的模型及難于理解的實驗原理，通過模擬實驗，能夠讓實驗效果變得更加生動、具體。這樣十分有助于學生理解實驗中的相關知識，讓科學實驗更加具有時效性，達到了提升學生科學素養(yǎng)的目標。然而這對教師提出了更高的要求，其要能夠熟練運用Maya、PS等相關軟件，可以結合實驗的具體需要，在動畫中融入實驗的原理及內容，對相關素材如圖片、文本等加以處理，以動態(tài)的方式展現在學生面前。比如，在教學地球公轉的模擬實驗中，為了能夠讓學生對實驗內容和原理有更進一步地理解，教師可以制作相應的動畫：地球繞太陽轉，動畫中也需要將太陽系中的其它星球加入其中，這樣才會更加符合實際。同時教師要讓學生認真觀察動畫，因為制作動畫的主要目的是為了能夠讓學生對實驗內容和原理有更加深入的認識，這樣學生才能夠對實驗對象有更進一步的了解。學生觀察實驗現象時，教師可以適當地對其加以指導，實現提高教學質量的效果。最好的教學方式不是傾囊相授，而是恰當地予以引導。動畫模擬實驗也同樣如此，學生只是觀察其中的現象，沒有實際動手操作，因此，教師要抓住機會，給予學生一定幫助，讓學生從中收獲知識，推動學生的良好發(fā)展。

二、運用網絡拓展實驗

在小學教學中，開展科學實驗的主要目的是對學生的動手能力加以培養(yǎng)，對學生進行引導，讓其主動參與其中，學會探索的重要方式。因為課堂時間有限或是由于學生自身的知識架構不能解決實驗中的一些問題時，教師可以將實驗放在課外進行，讓學生在課后自主實驗，從而達到培養(yǎng)學生自主探索以及動手操作能力的效果[2]。當今時代是信息化時代，網絡已經得到普及。在課堂實驗的過程中，學生存在疑問的地方，可以通過網絡查找相關資料，對相關信息加以整理，從而使問題得以解決。比如，在課堂講解“沉浮實驗-觀察物體的沉與浮”這個實驗前，教師可以讓學生準備相關的實驗材料，如石塊、橡皮等。教師也需要準備相應實驗材料，如木塊、蠟燭等。在課堂實驗的過程中，分別對其進行驗證，看其是在水中下沉，亦或是浮在水面上。然而課堂時間有限，教師不能對所有材料一一驗證，學生只要明白物體下沉或是懸浮與什么因素有關即可，無需對所有物體都進行驗證。然而學生的興趣已經得到激發(fā)，教師可以將課堂中沒有驗證的物體交給學生課后驗證。學生在課后可以利用網絡查找相關資料，并根據課堂中教師的操作，對其余物體加以驗證，同時將驗證記錄做好，然后在下節(jié)課堂教學中向教師展示，獲取正確的結論。

三、運用實物展臺示范實驗演示過程

在實驗教學中，為了能夠讓教室中所有學生都能夠觀察到具體的實驗過程，教師可以通過對實驗展示臺的利用，使其演示可見度有所提升。例如，教師在演示“模擬火山噴發(fā)”實驗的過程中，如果在講臺上演示實驗，無法讓每一位學生從各種角度都觀察到實驗現象。這時，教師就可以利用多媒體投影技術，在大屏幕上投影出實驗演示的具體過程，這樣學生處于教室中的任何方位都能夠清楚地觀看整個實驗過程，從而對實驗的操作規(guī)程及相關要求有更加良好地掌握。從這個意義上來講，投影技術使實驗教學得到一定優(yōu)化，讓實驗教學變得更加高效。

結束語：

總而言之，對于小學科學實驗教學，過去的教學方式已經無法滿足當前時代的要求。倘若教師依然采用過去的教學方式，必將落后于時代，學生的知識架構無法得到及時更新，競爭力會相對低下。而將信息技術融入到小學科學實驗教學中，能夠讓抽象的知識變得更加具體，使學生具有更加深刻的印象，從而更好地吸收相關的實驗知識，實現教學效率的有效提升。

參考文獻：

[1]龔飛鳳. 小學美術課程紙藝教學中的動手能力培養(yǎng)研究[D].湖南科技大學，2016.

[2]聶黎. 小學美術課程紙藝教學中的動手能力培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2018（21）：210.