潘暢

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而讀與寫(xiě)兩個(gè)不可分割的部分。實(shí)踐證明，以讀可以促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。本文圍繞如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讓閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行闡述，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;情境;想象;教學(xué)

眾所周知，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的追求目標(biāo)。讀寫(xiě)能力的提高，是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要表現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)秉承教改的傳統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，讓學(xué)生深化對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。唯有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、結(jié)合情境教學(xué)，引導(dǎo)寫(xiě)作模仿訓(xùn)練

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取情景教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行閱讀語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。然后要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模仿練習(xí)，以自己的生活內(nèi)容為寫(xiě)作對(duì)象，模仿范文中的寫(xiě)作方法，這樣能夠使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到顯著提升。例如，在學(xué)習(xí)《棗核》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，本文以“棗核”為主要線索貫穿始終，由作者帶棗核給朋友引出朋友對(duì)家鄉(xiāng)的思念，運(yùn)用借物抒情的表達(dá)方式，淋漓盡致地體現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的濃濃情意。對(duì)于此文，教師主要的教學(xué)工作，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)一件物品來(lái)表達(dá)情感的方法，接下來(lái)則可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種手法進(jìn)行模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，有哪些物品給自己產(chǎn)生了重大影響，或者對(duì)自己來(lái)說(shuō)有著特別的意義，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，借鑒文中借物抒情的手法進(jìn)行一次創(chuàng)作。再例如，學(xué)習(xí)完了文章《巍巍中山陵》之后，教師不妨帶著學(xué)生一起去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念館等地方，仔細(xì)觀察它們的構(gòu)造特點(diǎn)，然后再結(jié)合課文中的手法進(jìn)行模仿寫(xiě)作。

二、利用閱讀教學(xué)，進(jìn)行寫(xiě)作結(jié)構(gòu)練習(xí)

在寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)犯下偏離主題的的錯(cuò)誤，究其原因，無(wú)非是在下筆前缺乏整體上的謀篇布局，未能設(shè)計(jì)出合理的文章結(jié)構(gòu)，從而在寫(xiě)作時(shí)缺乏條理性。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣合理地設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得詳略安排得當(dāng)?shù)牡览?，要重點(diǎn)表達(dá)自己的中心思想，與中心思想關(guān)系不大的內(nèi)容則要盡量簡(jiǎn)略地寫(xiě)。例如，學(xué)習(xí)《背影》這篇課文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明白，本文的主要思想是表達(dá)父子之間血濃于水的親情，所以本文的大部分內(nèi)容都在詳細(xì)描寫(xiě)作者與父親之間的往事，尤其是父親去買(mǎi)橘子的場(chǎng)景，這樣就使得文章的主題顯得更為突出，取得更好的表達(dá)效果。另外，作者雖然在文中一共寫(xiě)到了四次“背影”，但是作者只對(duì)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影進(jìn)行了詳寫(xiě)，而對(duì)兩外三次進(jìn)行了簡(jiǎn)寫(xiě)，這也足夠體現(xiàn)出作者在文章結(jié)構(gòu)安排上的考慮。由此可見(jiàn)，在閱讀課文的過(guò)程中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析文章的結(jié)構(gòu)安排，這樣能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，在謀篇布局方面變得更加游刃有余。

三、激發(fā)想象思維，重視開(kāi)展縮寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)

著名的法國(guó)文學(xué)家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的翅膀?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中除了進(jìn)行常規(guī)的主題寫(xiě)作練習(xí)以外，教室還可以組織學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)的練習(xí)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的想象思維，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。課本上的文言文和古詩(shī)詞具有高度的凝練性，是進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)的良好素材，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生以文言文和古詩(shī)詞為對(duì)象，組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》這首詩(shī)時(shí)，教師要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等手段，收集更多的資料，從而完成一次擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。在擴(kuò)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既能夠鍛煉自己的寫(xiě)作技巧，又能加深對(duì)此詩(shī)的中心思想、字詞含義等產(chǎn)生深入的理解。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住某一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行有效的擴(kuò)寫(xiě)。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，本文的結(jié)尾是：然后他呆在那兒，……只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧。”教師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)出他“呆在那里，頭靠墻壁，話也不說(shuō)”的原因。不難看出，這樣的擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且也能夠幫助學(xué)生更好地掌握本篇課文的內(nèi)容，起到鞏固的作用。

四、擴(kuò)展景物特點(diǎn)，豐富學(xué)生寫(xiě)作思路

在進(jìn)行景物描寫(xiě)的練習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住景物的本質(zhì)特點(diǎn)，緊密圍繞景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種寫(xiě)作手法，使學(xué)生的寫(xiě)作思路變得更為豐富多樣，從而從整體上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行以“春天的風(fēng)景”為主題的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，為了幫助學(xué)生提高文章內(nèi)容的可讀性，增添文章的魅力，教師不妨讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞“春風(fēng)又綠江南岸”的表現(xiàn)手法，以一個(gè)“綠”字就表現(xiàn)出春季萬(wàn)物的特點(diǎn)，突出春天“綠色”的最顯著特征。除此之外，教師不妨再帶著學(xué)生賞析朱自清先生的《綠》一文，學(xué)習(xí)作者在課文中多種多樣的表達(dá)手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用巧妙的方式來(lái)描寫(xiě)春天景色的特點(diǎn)，從而使文章變得更加富有文采。比如，教師可以讓學(xué)生賞析“那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶……我從此就叫你‘女兒綠’，好么？”這樣的句子，這句話通過(guò)擬人手法生動(dòng)表現(xiàn)了作者對(duì)綠色的歡喜之情，讀起來(lái)令人感到十分親切、逼真，起到了良好的烘托作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種表達(dá)手法，促使他們的表達(dá)技巧變得更加豐富。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練能夠起到相輔相成的作用。所以，教師要開(kāi)展有效的閱讀實(shí)踐和寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)對(duì)大量經(jīng)典作品的閱讀來(lái)提升寫(xiě)作技巧。當(dāng)教師有效地開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法時(shí)，就能夠在可期待的時(shí)間內(nèi)收獲良好的效果，不斷提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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