黃利蕊

摘 要：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，本文根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文課內(nèi)外作業(yè)進(jìn)行了規(guī)劃和新的設(shè)計(jì)，其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文三年級教學(xué)中的重要作用，為提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

關(guān)鍵詞：自主作業(yè)設(shè)計(jì);形式多樣;靈活新穎

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0016-02

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。前一段時(shí)間，我對小學(xué)生作業(yè)展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些教師作業(yè)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，并且隨意性很大;提倡素質(zhì)教育以后，很多語文老師認(rèn)為三年級半小時(shí)作業(yè)量很難把握，覺得除了抄抄寫寫外加點(diǎn)閱讀就沒有什么作業(yè)好布置了，甚至老師連口頭和閱讀作業(yè)走過場也不布置了;可是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子要是沒有作業(yè)，其后果是生字鞏固率很低;閱讀面就會(huì)很窄，而且孩子家長也會(huì)怨聲載道，會(huì)抱怨我們老師不會(huì)教書育人;因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)孩子不比城鎮(zhèn)孩子課外輔導(dǎo)班上的多知識(shí)面廣，做起練習(xí)來一蹴而就，晚上回家還有父母或者家教。鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子家長大部分時(shí)間忙著打工，回家忙沒有多余時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí);造成孩子所學(xué)生字鞏固率差，聽寫錯(cuò)別字很多，因?yàn)闂l件局限閱讀知識(shí)面也窄。因而許多家長面對自己孩子的不足只好強(qiáng)烈要求老師給孩子多布置作業(yè);作為老師的我們也很為難。要怎么做才能雙贏呢？

我采用自主式作業(yè)設(shè)計(jì)，允許部分學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，允許部分學(xué)生半自主結(jié)合我布置的作業(yè)和自己選擇一些作業(yè)來完成，也允許部分學(xué)生只做我布置的作業(yè)。這種方法施行后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)完成率和創(chuàng)造能力，使學(xué)生多種感官參與;實(shí)踐證明，采取豐富多彩的作業(yè)方法多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這讓我想到作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn).在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。于是，我采取了寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式，讓學(xué)生看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受知識(shí)，進(jìn)行學(xué)問探討。

1.自助 “作業(yè)”

針對三年級課后書面作業(yè)時(shí)間不超過半小時(shí)，為了鞏固生字。我努力嘗試設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來鞏固知識(shí)的途徑如在學(xué)習(xí)完《金色的草地》《荷花》一課后，我給學(xué)生們許多可供選擇的“作業(yè)”：一是你可以選擇觀察周圍花草樹木，用上課文中的幾個(gè)生字寫幾句話;這對學(xué)有余力的孩子是很大提升。二是可以用自己的語言描繪草地的不同，講給家長聽。這樣有利于提高孩子的口語交際能力。三是可以用相機(jī)尋找蒲公英或者荷花的足跡，留住剎那的美麗配上幾句話，對孩子的審美觀和各類興趣培養(yǎng)是一大提高。四是你可以自主選擇美文吟誦、賞析或閱讀同步等等。五是你可以任選一項(xiàng)完成，有能力的可以多選，也可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)并完成;結(jié)果，孩子們興致高昂，有的畫成蠟筆畫美奐美輪;有的儼然成了一幅精美的水墨山水畫;有的攝影，攝下那蒲公英破土的瞬間;還有的寫成了詞藻優(yōu)美的短文等。孩子們匯報(bào)給老師的“作業(yè)”形式多樣，內(nèi)容豐富。最后，我們進(jìn)行了作業(yè)展評，學(xué)生們看著自己的“作業(yè)”展示，他們臉上無比的興奮，作為老師的我也很樂意。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生親近、走進(jìn)了大自然，感受大自然的壯觀，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然、熱愛生活的教育，也鞏固了生字掌握率。（還有很多課文都可以采取這樣的形式如：《昆蟲備忘錄》《花鐘》等）。

2.半自主式“作業(yè)”

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。比如，學(xué)了《秋天的雨》和《聽聽、秋的聲音》后，針對學(xué)習(xí)有余的孩子設(shè)計(jì)自主套餐1模仿原作說一個(gè)片段，不必追求完美，只要讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮，做一回小詩人;對學(xué)習(xí)中等的孩子設(shè)計(jì)了自主套餐2我把孩子們上課仿講得片段記下來，編成詩集讓學(xué)生帶回家與家人一起欣賞朗誦;對學(xué)習(xí)一般的孩子設(shè)計(jì)了自主套餐3回家找找有關(guān)描寫荷花的古詩或美文讀讀背背;即調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還鞏固了生字和所學(xué)內(nèi)容，真是事半功倍。

總之，把對客觀事物的觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來，構(gòu)成整體，既促進(jìn)聽說讀寫結(jié)合，也促進(jìn)了學(xué)生的口語交際發(fā)展。

3.自主式作業(yè)—拓展知識(shí)

求知欲，有好奇心—這是人類的天性，中段的小學(xué)生尤其富有好奇心。如果我們語文教師每次布置的作業(yè)都是一成不變，時(shí)間一長，學(xué)生對作業(yè)就會(huì)慢慢地失去興趣;求知欲、好奇心，就會(huì)被慢慢抹殺，他們只會(huì)機(jī)械地去完成一項(xiàng)又一項(xiàng)練習(xí)。為了持續(xù)發(fā)展，也針對這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該為學(xué)生提供更廣闊的空間。

（1）甜點(diǎn)自主“作業(yè)”—課內(nèi)外聯(lián)系

小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。增加課外知識(shí)就象是飯后的甜品，調(diào)劑一下味覺。如學(xué)了《蜜蜂 》《總也到不了的老屋》和《守株待兔》后，教師可分別推薦學(xué)生課外閱讀《少年百科》、《昆蟲記》和《伊索寓言》《克雷洛夫語言》等，學(xué)校每天有20分鐘的晨誦，我讓孩子們輪流上臺(tái)講講自己所看故事內(nèi)容、交流心得體會(huì)，并發(fā)表自己的看法，給予孩子們表揚(yáng)信鼓勵(lì)，并用短信形式發(fā)送給家長，大部分家長在家積極支持自己孩子閱讀故事，使之能成為故事大王。學(xué)了《古詩兩首》后，可讓學(xué)生閱讀《唐詩宋詞》和《小學(xué)生必讀古詩70首》;有句話說得好：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。每節(jié)課前五分鐘讓孩子們上臺(tái)帶領(lǐng)大家搖頭晃腦吟誦幾首，讓孩子們體會(huì)當(dāng)詩人的快樂。

學(xué)了《蜜蜂》《紙的發(fā)明》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》等課文后，

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《自古英雄出少年》《論語》和《中外名人故事》等。事實(shí)證明這種課內(nèi)外結(jié)合閱讀、識(shí)字方法和落實(shí)拓展閱讀的效果非常不錯(cuò)，讓他們讀了，講講所了解到的知識(shí)、故事、寓言等，既鍛煉了孩子的膽量，又訓(xùn)練了孩子的語言組織能力，并且對學(xué)生的口語交際和寫作起到很有效的幫助，從而達(dá)到教學(xué)雙贏。

（2）自主拼盤“作業(yè)”

生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人;首先，讓學(xué)生聽廣播、看電視、上網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段拓展語文學(xué)習(xí)的渠道;其次，利用一切可以利用的節(jié)假日，讓學(xué)生收集有關(guān)節(jié)日的由來為三年級的習(xí)作埋下伏筆，利用假日搜集調(diào)查中國的傳統(tǒng)節(jié)日由來或者過節(jié)時(shí)有哪些美食特色或者故事，為三年級下冊第三單元習(xí)作做鋪墊。然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察動(dòng)植物，自己結(jié)合三年級科學(xué)讓養(yǎng)一養(yǎng)鳳仙花、蝸牛、螞蟻、蠶等讓孩子們記一記，有興趣動(dòng)手寫一寫，好文章推薦學(xué)校《筍芽兒》?？?晚間讓孩子看看《新聞聯(lián)播》摘錄幾句從廣播中、電視上、報(bào)刊里和街頭上信息，課前交流自己的看法，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告請家長協(xié)助記錄;讓學(xué)生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語，也可以讓學(xué)生到社區(qū)宣傳環(huán)保，自己也寫上幾句類似的環(huán)保文明警示語，制作環(huán)保警示牌，插到街道小河邊做宣傳，也可以掛在校園的花圃中或掛在本班分包的小樹上。

總之，伴隨著統(tǒng)編新課程的深入，作業(yè)改革不是一朝一夕的事情，需要廣大教師不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，樹立“以人為本”的理念，讓學(xué)生感受到作業(yè)的快樂，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。以上是本人的一些行動(dòng)過后的積累，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子已有一些成效。

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