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        淺析小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有效性的提高

        2019-09-10 01:26:35吳玨
        青年生活 2019年34期
        關(guān)鍵詞:如何提高有效性小學(xué)語(yǔ)文

        吳玨

        摘要:學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文獲得自己想要掌握的信息,同時(shí)學(xué)生不斷增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還可以為學(xué)生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文可以讓學(xué)生終生受益,而小學(xué)階段也正是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期,要想語(yǔ)文課變得高效,老師就要轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)思想,改變教學(xué)方法方式,在平日的教學(xué)中就要找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,刺激學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),在語(yǔ)文課中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,積極參與到老師的課堂教學(xué)中去,配合老師的教學(xué),讓課堂變得高質(zhì)高效。因此,本文就如何提高語(yǔ)文課教育教學(xué)展開(kāi)了探討。

        關(guān)鍵詞:如何提高;小學(xué)語(yǔ)文;教育;有效性

        一、 引言

        小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)想要得到有效性的提高,首先就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以讓學(xué)生通過(guò)自己愛(ài)上語(yǔ)文,加強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度,了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法與計(jì)算技巧。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自己的閱讀能力,讓自己語(yǔ)文成績(jī)?cè)谡w上得到提高。同時(shí)就是語(yǔ)文老師要注重課堂的質(zhì)量,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,幫助學(xué)生明確目標(biāo),為學(xué)生指明前路,做好學(xué)生的引路人,讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到質(zhì)的飛躍。

        二、 小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

        隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,教學(xué)新思想的不斷涌入,新、舊教學(xué)思想產(chǎn)生的教學(xué)方式和方法錯(cuò)綜復(fù)雜,小學(xué)低年級(jí)的課堂呈現(xiàn)復(fù)雜化特點(diǎn)。教學(xué)形式單一,還存在一味以老師講解為主,老師永遠(yuǎn)擔(dān)任教學(xué)的主角,忽視了學(xué)生的參與度,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),不注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。二是老師個(gè)人素質(zhì)欠缺,不夠重視課堂效率,沒(méi)有創(chuàng)新教育,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,總是用簡(jiǎn)單的老舊思想去要求學(xué)生,學(xué)生沒(méi)有在課堂真正學(xué)到真實(shí)有用的知識(shí)。其次是學(xué)生還處于小學(xué)階段,學(xué)生的心智還不夠成熟,自律性較差,在閱讀之前,學(xué)生很少花時(shí)間靜下心來(lái)和文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,往往是教師在講,問(wèn)得多,學(xué)生讀得少,悟得少,學(xué)生在文本解讀過(guò)程中仍然很大程度上是在重復(fù)、模仿他人的閱讀,對(duì)文本的個(gè)性化解讀極少。以上問(wèn)題都容易導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的降低,所以,創(chuàng)新教育、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是十分必要的。

        三、 提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性策略

        (一) 提升教師能力再轉(zhuǎn)變教師思想

        在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)新,提高教學(xué)效率,關(guān)鍵是老師,所以老師要不斷提高自己的個(gè)人素養(yǎng),走在教學(xué)的前沿,以身作則為學(xué)生做榜樣。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)下結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,老師在這期間就需要發(fā)揮至關(guān)重要的作用,語(yǔ)文詩(shī)詞本來(lái)就是枯燥的,所以老師上課要激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考,避免出現(xiàn)上課走神,老師的教學(xué)不要離開(kāi)課本,讓學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容產(chǎn)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,讓學(xué)生可以很好的接受教學(xué)知識(shí)。

        (二) 明確語(yǔ)文核心素養(yǎng)階段性要求

        在平日的語(yǔ)文課教學(xué)中樹(shù)立明確的核心素養(yǎng)是非常重要的,對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)并不是一件很簡(jiǎn)單的事情,要想能學(xué)好語(yǔ)文,首先老師就要建立明確的教學(xué)目標(biāo),然后再設(shè)置一些多元化的教學(xué)模式,這樣才會(huì)更好地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展,涌出一大批的尖子生。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)具體地制定,要制定好理解、好把握,同時(shí)具有實(shí)際操作性的教學(xué)體系,促進(jìn)不同階段的教學(xué)目標(biāo)能夠完美銜接,有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

        (三) 精心準(zhǔn)備教學(xué),提高學(xué)生閱讀興趣

        提問(wèn)是課堂中老師和學(xué)生交流最好的方式,所以,語(yǔ)文老師在平日的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中要利用好提問(wèn)這一方式,在課前做足功課,準(zhǔn)備好每一節(jié)課,在課堂上為學(xué)生提出一些有意義的問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立自主地去思考問(wèn)題,通過(guò)提問(wèn)的方式,幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容,從而幫助學(xué)生提高興趣,積極投入到課堂中去,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,由問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生思考,引出興趣,最終由興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),語(yǔ)文老師在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這篇課文的思考,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,也會(huì)使學(xué)生在閱讀課中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)去思考問(wèn)題。在學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,回答出教師的這些提問(wèn)時(shí),也說(shuō)明學(xué)生對(duì)所閱讀文章的理解能力加深了這樣循序漸進(jìn),一環(huán)套一環(huán),幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力。也可以在學(xué)生中進(jìn)行分角色朗讀課文,語(yǔ)文老師讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)自己所朗讀的角色進(jìn)行賞析,大膽自由地說(shuō)出自己心中的想法,這樣的討論會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的獨(dú)立思考能力得到不斷地提升,同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)課外文章可以很好地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

        四、 結(jié)論

        小學(xué)語(yǔ)文老師在平日的教學(xué)中,要注重自己的教學(xué)方法,要結(jié)合創(chuàng)新教育,要讓自己的教學(xué)方法跟上時(shí)代的步伐,要適合學(xué)生的心理,符合新課改的要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。老師也要不斷提高自身素養(yǎng),以身作則,讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊小微.教育研究的原理與方法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.

        [2]張仕紅,張偉.構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式——“預(yù)習(xí)—展示—總結(jié)—評(píng)價(jià)”[J].中學(xué)課程資源,2015(3).

        [3]蔡建華.我們需要怎樣的課堂文化——基于小學(xué)語(yǔ)文課堂文化的訪談與分析[J].上海教育科研,2013(10).

        [4]盧良芳.架起中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2013(4):103-10.

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