吳加濤

摘要：在現(xiàn)代初中物理教學(xué)的大背景下，許多初中物理教師在進行課堂教學(xué)時，仍在沿用舊時的講授制教學(xué)，忽略了學(xué)生個性和創(chuàng)新意識的發(fā)展，導(dǎo)致他們對初中物理的學(xué)習(xí)提不起興趣，阻礙了學(xué)習(xí)水平的提高。因此初中物理教師要堅持做到具有趣味性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，降低學(xué)習(xí)物理實驗的難度;創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提高教學(xué)質(zhì)量這幾大關(guān)鍵方面，不斷加強學(xué)生的物理素養(yǎng)，繼而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);物理實驗;創(chuàng)新

一、物理實驗的創(chuàng)新教學(xué)要具有趣味性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理實驗本身是枯燥的，物理教師在講解過程中，有些學(xué)生會不理解老師所說的內(nèi)容，更不知道如何去做。尤其是物理后進生，他們在聽、看教師做物理實驗時，往往是一頭霧水，那么教師應(yīng)該如何講解物理實驗要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？創(chuàng)新教學(xué)首先就是要摒棄死氣沉沉的傳統(tǒng)教案，老師可以先寫出一份具有“趣味性”的教案，其次就是讓課堂變得生動、活躍，不怕課堂有聲音，教師應(yīng)該做的是讓學(xué)生在有秩序的前提下進行小組實驗。

例如，教師可以創(chuàng)建“趣味實驗活動”，在研究聲現(xiàn)象時，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好彩紙和膠水之類的物品，在課上制作一個“電話傳聲筒”，通過一根線連接同學(xué)們制作的兩個“聽筒”，以此來驗證聲音是通過介質(zhì)傳播的;在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時，用兩片玻璃鏡和卡紙等物品，制作好一個潛望鏡之后，把它放到桌子下，就可以潛望到桌子上方的情況，這就學(xué)習(xí)了光是沿直線傳播的，利用了兩次反射;在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時，教師可以在保證學(xué)生安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試制作“燒不壞的手帕”，學(xué)習(xí)燃燒是必須滿足可燃物的著火點這一內(nèi)容……教師除了可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生做這些有趣的實驗外，還可以給學(xué)生留置課后實驗，比如“水果電池”，這就需要用到生活中的日常用品來完成。在制作過程中，同學(xué)們不僅能夠提高自己對物理實驗的上課興趣，還能激發(fā)探究樂趣，培養(yǎng)動手能力。在制作過程中，可能有些后進生對知識本來的掌握不是很充分，教師要尤其重視，對他們進行鼓勵，還可以在全班同學(xué)面前展示出他們的實驗成果，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

二、物理實驗的創(chuàng)新教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，降低學(xué)習(xí)物理實驗的難度

學(xué)生的聰明才智不僅來自他們大腦所思考的東西，還來自他們的手指頭，動手能力可以更有效地幫助學(xué)生去分析、思考問題，并且有助于自己一步一步得出結(jié)論，這就在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的難度。

例如，教師在講授“液化現(xiàn)象”時，教材中只是有壓縮體積的演示內(nèi)容，并沒有降溫液化的實驗，因此，教師就可以要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)新課程之前，準(zhǔn)備好一塊玻璃，在教師演示完壓縮體積的幻燈片之后，讓同學(xué)們思考片刻，然后拿出玻璃，并對其呵氣，這樣就可以讓學(xué)生充分體會氣體降溫液化的現(xiàn)象，后進生也會輕松容易地掌握這一知識點，并自己得出結(jié)論。針對后進生不太容易理解，也不太會動手操作這一現(xiàn)象，教師可以合理分配實驗小組，將班里的尖子生和后進生分到一組，讓尖子生帶領(lǐng)后進生做實驗，但要注意的是，要求同學(xué)們輪流做實驗，讓每個人的動手能力都得到提升。

三、物理實驗的創(chuàng)新教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提高教學(xué)質(zhì)量

物理實驗的主要目的就是幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，教師讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中進行物理實驗，有助于學(xué)生對實驗充滿興趣，開拓學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生思考實驗問題、解決類似實驗問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化”時，用細繩子把一把大鎖拴住，掛在鐵架臺上面，教師把鎖靠近自己的鼻子，待鎖穩(wěn)定后松開手，鐵鎖會擺向另一個方向，有一個最高點，緊接著鎖會繼續(xù)向教師的鼻子方向搖擺，學(xué)生肯定都會很擔(dān)心地讓老師躲開，但教師會心一笑，等到鐵鎖靠近老師的鼻子后，就會停下來，并不會傷害到教師，學(xué)生都很疑惑。這樣的情境下，學(xué)生就很想去探究問題的根本，教師也要抓住學(xué)生的好奇心理，一步一步地給學(xué)生進行解釋，這是由于重力勢能轉(zhuǎn)化成了動能。除此之外，教師還可以將學(xué)生帶到學(xué)校附近的公園中滑滑梯，在滑滑梯的過程中，會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生滑滑梯的時間是不同的，教師也親自嘗試一下，發(fā)現(xiàn)他和學(xué)生的時間也不同，這是為什么？學(xué)生就會動腦筋進行猜想，物理教師也因此可以很輕松地引出摩擦力的概念，在相應(yīng)的情境中不僅學(xué)習(xí)了摩擦力，還更好地為以后關(guān)于摩擦力的實驗做了很好的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生探究物理實驗的興趣和情感體驗。這種讓學(xué)生身臨其境觀察和參與到直觀的現(xiàn)象中的做法，值得推崇。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中物理教師要堅持做到以上幾大方面，對物理課堂進行有效的創(chuàng)新，豐富他們的物理素養(yǎng)，加強其物理學(xué)習(xí)水平，以此使初中物理的學(xué)習(xí)充實且富有意義。

參考文獻：

[1]李云山.初中物理高效教學(xué)的策略研究[J].物理教育，2015（2）.

[2]韓宇，黃媛媛.如何在初中物理課堂中提高學(xué)生的興趣[J].中華少年，2015.