胡建新

摘 要：初中數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育有本質(zhì)區(qū)別，初中階段的數(shù)學(xué)教育是在九年義務(wù)教育范圍內(nèi)，而高中數(shù)學(xué)教育的知識難度得到提升，一步的知識探索和推廣，使高中數(shù)學(xué)更上一層樓。本課程特別注重對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)知識的深入解讀和挖掘，與初中數(shù)學(xué)的知識相比，高中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更具有綜合性和邏輯性的特點(diǎn)，并不意味著兩者之間不需要趨同。新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化高中數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。新的探究性思維，要求高中數(shù)學(xué)教師積極尋求有效的途徑，將初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接

一、做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

入學(xué)教育為良好的凝聚力奠定了良好的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時需要做好入學(xué)教育工作。雖然入學(xué)教育很簡單，但從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的銜接工作是數(shù)學(xué)教育階段的重要工作之一。入學(xué)教育可以提高學(xué)生對初中和高中凝聚力重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，消除松弛情緒。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到問題時，應(yīng)該向老師咨詢，多和同學(xué)討論。這樣可以節(jié)省時間，增強(qiáng)同學(xué)之間的感情，有助于減輕心理壓力。要了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要有以下四個任務(wù)：第一是要教學(xué)生高中數(shù)學(xué)在整個中學(xué)中的地位和作用;第二是要學(xué)好數(shù)學(xué)。通過實例與初中數(shù)學(xué)的比較，說明高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的特點(diǎn)及其對學(xué)生的作用。第三，闡述初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，介紹一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，并指出注意事項。第四，可以在選班級時組織年級學(xué)生談?wù)勛约簞偨佑|高中數(shù)學(xué)的內(nèi)心感受，并引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的教學(xué)進(jìn)度。

二、教學(xué)內(nèi)容的銜接

與初中數(shù)學(xué)教科書相比，高中數(shù)學(xué)教科書的知識體系具有更大的廣度和范圍。知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)。理論理解更為抽象和邏輯，要求高中生具備數(shù)學(xué)綜合能力。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的新生來說，很難馬上適應(yīng)這本數(shù)學(xué)教科書。這就要求我們的高中數(shù)學(xué)教師，在分析高中數(shù)學(xué)教材的過程中，不要站在高中階段的最高峰，而是要在對初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，一步一步使高中數(shù)學(xué)教師在分析高中數(shù)學(xué)教材的過程中，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。第一周，要有意識針對學(xué)生的基礎(chǔ)、教材的空白和淡化部分以校本課程的形式，編好學(xué)習(xí)資料，用一個月的時間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，重點(diǎn)可體現(xiàn)在以下幾個方面：1、因式分解中的十字相乘（特別是二次項系數(shù)不為1和含字母系數(shù)的多項式），分組分解法;2、一元二次方程根的判別式、韋達(dá)定理及其應(yīng)用;3、二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)，它的3種表達(dá)形式，用配方法求二次函數(shù)的頂點(diǎn)，最值的確定及在生活中的應(yīng)用等。這樣，高中新生就可以保持不厭學(xué)的心態(tài)，根據(jù)高中教科書的知識內(nèi)容，緩慢地展開思維和思考，以利于知識在高中教科書中的應(yīng)用。從日常實踐活動中總結(jié)出這些活動的反作用，從大量直觀的實踐活動中總結(jié)出來。總結(jié)了所反映的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的一般性，揭示了高中生對數(shù)學(xué)教材理解的困境。例如，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高中"三維幾何"教學(xué)活動時，首先，教師解釋什么是"三維幾何"，為什么要應(yīng)用三維幾何知識。初中數(shù)學(xué)中的"幾何學(xué)"，指出平面幾何學(xué)在人們的日常生活中無法生動地表現(xiàn)出來。介紹了三維幾何的不足之處，并利用多媒體數(shù)學(xué)輔助手段，以視頻的形式，及時展示了三維幾何在實際城市街道規(guī)劃、道路規(guī)劃和家具安裝中的優(yōu)勢。通過對初中和高中數(shù)學(xué)教科書的有機(jī)分析和銜接，使高中生的平衡得到了一次拓展。教師將物體的構(gòu)造深化，使得幾何的基礎(chǔ)知識得到靈活的應(yīng)用。

三、教法、學(xué)法的銜接

目前，初中教科書的敘述方法相對簡單，語言通俗易懂，直觀有趣，結(jié)論容易記憶，從而可以讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。就高中數(shù)學(xué)教材而言，課本中對知識敘述的相對嚴(yán)謹(jǐn)，并且抽象思維能力和空間想象能力都明顯提高。對于高中新生來說，有一種謹(jǐn)慎的感覺，因此，高中教科書可以在初中使用。

例如，教師在課堂上可以多舉例說明知識要點(diǎn)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且讓整個課本能更好的深化理解，同時，教師可以利用多媒體等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)生的空間思維構(gòu)造，對課本的知識能直觀的理解，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一項重要任務(wù)。指導(dǎo)注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，如"如何預(yù)覽"、"如何聽課"等。使學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、消化、歸納可以有機(jī)結(jié)合。

優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并且做好初中與高中數(shù)學(xué)的銜接工作，結(jié)合教學(xué)的基本目標(biāo)以及高中數(shù)學(xué)的教材，并且依據(jù)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的掌握能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)分解為多個層次，逐步實施。在速度方面，要放慢初步進(jìn)度，逐步加快教學(xué)進(jìn)度。在知識介紹中，如果能與初中知識點(diǎn)結(jié)合起來，就應(yīng)該引證，讓學(xué)生感到熟悉。在實施知識的過程中，首先要在教材中實施"雙基地"，然后靈活擴(kuò)大教材的使用范圍，拓寬教材。

四、學(xué)生身心發(fā)展的銜接

注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，要充分發(fā)揮情感和心理在初中與高中銜接中的積極作用。在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們善于冷靜地總結(jié)功課，振奮精神，積極調(diào)整學(xué)習(xí)，在失敗面前努力取得成功。

五、結(jié)論

在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思維認(rèn)知的基礎(chǔ)上，逐漸展開對高中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時有個過渡階段，從而理解高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在客觀規(guī)律和技能。最后，提高學(xué)生獨(dú)立探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，這也是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡俊杰.淺談新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015.

[2]淺談初高中數(shù)學(xué)銜接問題[J].楊美艷.中小學(xué)電教（下半月）.2008（05）