秦亞紅

摘要：當(dāng)前階段高中語(yǔ)文教學(xué)需要重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升高中生跨學(xué)科的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言思維能力，進(jìn)而可促進(jìn)高中生的全面發(fā)展和進(jìn)步。下面本文就高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵以及具體培育路徑進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

引言

就目前狀況來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教育教學(xué)還存在著很大的問題，因此教育工作者需要調(diào)整自身的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中階段語(yǔ)言的核心素養(yǎng)包含思維發(fā)展與提升、語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大方面。

語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)最基本的組成要素，高中語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言為主的學(xué)科，它與其他學(xué)科的根本區(qū)別就是語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，語(yǔ)言是學(xué)生交流和溝通最主要的手段，只有充分落實(shí)和發(fā)展語(yǔ)言，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在高一時(shí)期學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，我們現(xiàn)在所處的時(shí)代人們不會(huì)使用文言文，通過學(xué)習(xí)《六國(guó)論》中的文言文，可以加深學(xué)生對(duì)于文言文的理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解能力和語(yǔ)言功底的提高。

在高中語(yǔ)文教育中，思維發(fā)展和提升是其重要的目標(biāo)，高中生與初中生、小學(xué)生不同，他們看待事物，認(rèn)知發(fā)展多元化，不需要使用具體的事物進(jìn)行思維支撐。隨著高中生抽象思維和邏輯的發(fā)展，他們看待事物的角度也發(fā)生相應(yīng)的變化，他們具有用辯證的眼光和觀點(diǎn)看待事物的基本素質(zhì)。因此，在高中語(yǔ)文教育中，教師要多多開展與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷訓(xùn)練學(xué)生形成正確的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

審美鑒賞與創(chuàng)造是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，世界上人人都喜歡美的事物，但是“這個(gè)世界從來(lái)都不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，我們也可以認(rèn)為缺少發(fā)現(xiàn)美的能力。其實(shí)很多事物在本質(zhì)上是美的，但是在實(shí)際的生活和工作中人們卻不能理解、不能欣賞、不能觀察到他們的美。高中語(yǔ)文是一種包含美的重要載體，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的美，感受到其中的美，而不是一味的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，死記硬背，側(cè)重提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

文化傳承與理解是組成高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要要素之一。新課改以后，語(yǔ)文課程進(jìn)行了深刻的變革，語(yǔ)文是高中學(xué)科中的母語(yǔ)學(xué)科，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，它是重要的文化存在。高中生是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的接班人，他們受到不同國(guó)家，不同途徑文化的影響，因此，高中語(yǔ)文教育者需要對(duì)文化進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，在引導(dǎo)學(xué)生傳承文化的前提下，深刻理解多元文化，繁衍出新的、健康的文化，對(duì)文化進(jìn)行“增值”。

二、提升高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的傳統(tǒng)文化情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

語(yǔ)文學(xué)科本身包含了大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材和精神內(nèi)涵，其學(xué)習(xí)也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)便是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)使得多元文化成為了時(shí)代的主流，傳統(tǒng)民族文化受到了挑戰(zhàn)和沖擊，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重生動(dòng)傳統(tǒng)文化情境的創(chuàng)設(shè)，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的動(dòng)畫和音樂形式，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和記憶。

例如：在《孔雀東南飛》的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂劇以及影視資料，將《孔雀東南飛》的知識(shí)和故事以影視資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在觀看視頻的過程中為學(xué)生講解樂府詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，以及整體的文章結(jié)構(gòu)分析和重點(diǎn)翻譯部分，促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

2.創(chuàng)建良好的語(yǔ)言運(yùn)用情境，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及社會(huì)交際能力的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以說(shuō)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及情境交際能力不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，更有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，特別是社會(huì)交往中學(xué)生更需要語(yǔ)言交流的藝術(shù)。為此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的語(yǔ)言運(yùn)用情境和相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與交際能力。

例如：在《鴻門宴》的教學(xué)過程中，教師可以開展課本劇以及舞臺(tái)劇的活動(dòng)，通過角色的扮演以及鴻門宴情境的再現(xiàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及相應(yīng)知識(shí)的掌握，不僅如此，在課本劇的表演過程中學(xué)生可以深入的體驗(yàn)角色的思想情感以及心理變化，從而在針對(duì)性的語(yǔ)文情境中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，讓學(xué)生真正的掌握語(yǔ)言藝術(shù)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美水平。

審美水平的提升和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)也是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，優(yōu)秀古典文章與詩(shī)詞作品和現(xiàn)代的著名作品在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞和解析不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以在良好的文學(xué)藝術(shù)情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和審美水平的提升。

例如：在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》的影視資料，將原著中各種華麗的辭藻以及藝術(shù)裝飾的外在表現(xiàn)真切的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以說(shuō)《紅樓夢(mèng)》原著中關(guān)于賈府的描寫充滿了藝術(shù)氣息以及美的滲透，學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)不僅可以提高自身的語(yǔ)文知識(shí)積累水平，還可以有效的提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及審美水平。

4.拓展和延伸語(yǔ)文課堂教學(xué)，培育學(xué)生的拓展和創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新思維意識(shí)和思維拓展能力也是高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)之一，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文課堂的延伸和拓展，將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié)，同時(shí)打破傳統(tǒng)思維的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如：在《過秦論》的教學(xué)過程中，將《阿房宮賦》以及《六國(guó)論》相互對(duì)比分析，并查找相應(yīng)的歷史資料，驗(yàn)證作者的思想主張和秦國(guó)以及六國(guó)滅亡的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生拓展和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，必須重視閱讀課堂創(chuàng)建。教師在日常教學(xué)過程中要從學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，注重朗誦活動(dòng)的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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