莊燁

人際交往障礙是人在交往過(guò)程中阻礙人際關(guān)系建立的各種因素，又稱(chēng)人際關(guān)系障礙。存在人際交往障礙的孩子表現(xiàn)為孤獨(dú)，情感冷淡，語(yǔ)言發(fā)育遲緩，適應(yīng)困難，多對(duì)某個(gè)事物有特殊依戀。隨著教育的發(fā)展，人際交往障礙兒童進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活。如何幫助這樣的兒童適應(yīng)幼兒園的集體生活，克服人際交往障礙，打開(kāi)人際交往障礙兒童的心靈之窗，是幼兒園面臨的問(wèn)題。

小班的時(shí)候，班里來(lái)了一位有人際交往障礙的孩子豆豆。他不和任何人交流，不看任何人，不參與任何活動(dòng)，獨(dú)自一個(gè)人在玩具柜前玩。無(wú)論什么時(shí)候，他的左手都會(huì)緊緊捏一個(gè)藍(lán)色小玩偶，當(dāng)別人想要拿掉他的小玩偶時(shí)，他會(huì)拼命搶奪并發(fā)出尖叫。在玩沙活動(dòng)中，他用鏟子把沙子揚(yáng)起來(lái)，旁邊的小朋友對(duì)豆豆說(shuō)“豆豆，別把沙子揚(yáng)起來(lái)，會(huì)弄到我的”，可豆豆沒(méi)有反應(yīng)，繼續(xù)揚(yáng)沙;我對(duì)豆豆說(shuō)“豆豆，不可以，沙子會(huì)弄到別的小朋友”，他還是沒(méi)反應(yīng)，我把他的鏟子拿掉，他就用手繼續(xù)揚(yáng)沙。

在家訪過(guò)程中，老師了解到由于父母工作比較忙，豆豆一直是由外婆或奶奶帶，在家會(huì)用“要玩”“要吃”等簡(jiǎn)短的言語(yǔ)與家人溝通。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子膽子小，比較孤僻。面對(duì)這樣一位孩子，我們思考如何幫助他克服人際交往障礙，盡快融入班級(jí)的集體活動(dòng)中。

多觸摸，豐富情感體驗(yàn)

兒童心理學(xué)家皮亞杰的研究表明，動(dòng)作是嬰幼兒心理發(fā)展的最重要媒介。兒童，特別是嬰幼兒，通過(guò)觸摸等行為了解外界環(huán)境以發(fā)展安全感和自我。

剛進(jìn)幼兒園時(shí)，豆豆不愿意跟任何人打招呼，也不肯讓任何人觸碰，只是一個(gè)勁兒地尖叫或哭泣。老師邀請(qǐng)外婆來(lái)園穩(wěn)定孩子的情緒，豆豆在外婆的懷抱中，老師經(jīng)常摸一摸豆豆，然后讓豆豆也摸一摸老師。一個(gè)月后豆豆不再害怕老師的觸摸，同班的孩子看見(jiàn)老師經(jīng)常觸摸他，也常常會(huì)去觸摸他。我們發(fā)現(xiàn)豆豆并不拒絕同伴對(duì)他的觸摸，于是，老師與班級(jí)里所有的孩子做了一個(gè)約定：早上看到豆豆，大家除了向他說(shuō)“豆豆早上好”，還可以抱抱豆豆表示問(wèn)候 。平時(shí)豆豆不愿意參加游戲時(shí)，孩子們可以牽豆豆的手，邀請(qǐng)他和大家一起游戲。如果豆豆哭了，孩子們可以輕輕地拍拍他的肩安慰他。老師還特別強(qiáng)調(diào)，對(duì)豆豆所有的觸摸都要輕輕地，不要弄痛他，否則豆豆害怕了，再也不敢跟大家做朋友了。每天家人老師和班級(jí)里的小伙伴都堅(jiān)持輕輕地抱抱他，親親他，摸摸他。

兩個(gè)學(xué)期后，我們發(fā)現(xiàn)班里的孩子抱豆豆時(shí)，豆豆開(kāi)始有反應(yīng)了，有時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)地、小心翼翼地去觸碰同伴，當(dāng)老師去牽他的手參加游戲時(shí)，他會(huì)反過(guò)來(lái)牽老師的手。到大班時(shí)，豆豆會(huì)抬頭看同伴玩，有時(shí)也能在老師的幫助下跟著小朋友一起跑，在集體活動(dòng)中他也能安靜地與同伴一起聽(tīng)老師講。

多呼喚，引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)

呼喚是人與人之間最基礎(chǔ)的交往方式。對(duì)于剛進(jìn)幼兒園的小班孩子，呼喚孩子的姓名，不僅能引起孩子的注意，還能幫助孩子認(rèn)識(shí)自我。

小班的一年里，豆豆基本上分不清“你”和“我”這兩個(gè)代詞的含義，但是他能聽(tīng)懂“豆豆”的意思。到小班第二學(xué)期，老師或同伴呼喚豆豆時(shí)，豆豆有時(shí)用小手拍拍自己，并小聲地說(shuō)“豆豆”。期末時(shí)，老師在背后呼喚“豆豆”時(shí)，豆豆會(huì)有回頭的動(dòng)作。

到了中班第一學(xué)期的中期，有一天早上，老師看到豆豆一個(gè)人在走廊上，就跑到豆豆面前，蹲下身，對(duì)著豆豆說(shuō)：“豆豆早上好！”豆豆一看見(jiàn)老師，立馬就低著頭轉(zhuǎn)過(guò)身去，老師堅(jiān)持對(duì)豆豆說(shuō)：“豆豆，看到老師要說(shuō)什么?。俊彼q豫了好一陣子，說(shuō)：“老師早！”老師說(shuō)：“豆豆真能干，如果眼睛看著老師說(shuō)，就更有禮貌哦！”豆豆默不做聲，老師又重復(fù)了一遍要求，豆豆還是默不做聲。老師接著又重復(fù)，到了第五遍時(shí)，豆豆終于回過(guò)頭，看著老師說(shuō)：“莊老師好！”在接下來(lái)的一段時(shí)間里，豆豆能夠回應(yīng)熟悉的老師問(wèn)好。

進(jìn)入大班，豆豆在聽(tīng)到老師的活動(dòng)指令時(shí)，會(huì)重復(fù)老師的活動(dòng)指令。碰到一些簡(jiǎn)單的指令，例如“跑”“爬”“取物”等，豆豆能夠按照指令邊復(fù)述邊努力去完成，有時(shí)候還能對(duì)著同伴發(fā)出簡(jiǎn)單的指令。

多練習(xí)，增強(qiáng)適應(yīng)能力

練習(xí)是幼兒的心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。豆豆剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，不會(huì)表達(dá)自己的需求，吃飯、洗手、如廁都不能獨(dú)立完成，因此幼兒園的集體生活對(duì)他來(lái)說(shuō)困難重重。為了讓豆豆能夠掌握這些基本生活能力，老師們想出各種辦法讓豆豆練習(xí)。

一是利用感興趣的事物激勵(lì)豆豆反復(fù)練習(xí)。例如，點(diǎn)心環(huán)節(jié)，豆豆喜歡吃餅干，老師會(huì)要求豆豆說(shuō)“我要吃餅干”，并讓豆豆重復(fù)練習(xí);午餐前，豆豆喜歡吃水果，老師要求他說(shuō)“我要吃水果”;豆豆喜歡滑滑梯，老師要求豆豆說(shuō)“我要玩滑梯”。

二是一對(duì)一地幫助豆豆反復(fù)練習(xí)。例如，每天午餐時(shí)，生活老師單獨(dú)教豆豆拿勺子的動(dòng)作。在指導(dǎo)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)豆豆的雙手無(wú)力，常常拿不牢勺子。老師又利用晨間體育鍛煉的時(shí)間，一對(duì)一地幫豆豆練習(xí)拉力器，以增強(qiáng)豆豆的手部力量。

三是加強(qiáng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)督促豆豆反復(fù)練習(xí)。豆豆的特殊情況需要一對(duì)一的指導(dǎo)，但在幼兒園中還很難持續(xù)提供這樣的條件;家長(zhǎng)可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，但是他們往往缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，指導(dǎo)家長(zhǎng)督促豆豆反復(fù)練習(xí)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。豆豆在園的3年中，老師與豆豆家長(zhǎng)保持著密切的聯(lián)系，不僅告訴家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)方式，還及時(shí)告知孩子在幼兒園里的發(fā)展?fàn)顩r，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方法和豆豆的練習(xí)頻率。

形成合力讓愛(ài)傳遞

通過(guò)3年堅(jiān)持不懈的觸摸、呼喚和練習(xí)，豆豆有了明顯的進(jìn)步。到大班時(shí)，豆豆每天早上會(huì)主動(dòng)地與大門(mén)口的保安、班級(jí)老師和班里的小朋友說(shuō)“早上好”;當(dāng)豆豆在聽(tīng)到老師問(wèn)“豆豆要吃什么”后，能夠回答老師“我要吃葡萄”;在集體活動(dòng)時(shí)，豆豆能夠與同伴一起拿起油畫(huà)棒畫(huà)畫(huà)，或者安靜地坐在老師周?chē)?tīng)故事。

從游離于集體之外到融入其中，3年里，豆豆身上發(fā)生的變化也讓班級(jí)中的其他孩子獲得了一份珍貴的愛(ài)的體驗(yàn)。與豆豆一起成長(zhǎng)的孩子們充滿(mǎn)了愛(ài)心。他們知道豆豆需要有人照顧，看到老師忙的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)幫助豆豆穿衣服、扣紐扣、穿鞋子，拉著他一起散步、盛飯、去盥洗，并會(huì)詢(xún)問(wèn)豆豆需要什么幫助。他們知道豆豆膽小，所以他們學(xué)會(huì)了輕聲說(shuō)話(huà)、輕輕做事。

豆豆離開(kāi)幼兒園有3年了，在后期回訪中老師了解到豆豆幼兒園畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)前班就讀一年，然后開(kāi)始了小學(xué)生活。一年級(jí)的時(shí)候，豆豆還不是很適應(yīng)，但在學(xué)校老師與家長(zhǎng)的共同努力下，現(xiàn)在二年級(jí)的豆豆已經(jīng)能夠基本適應(yīng)學(xué)校的生活。

（作者單位：浙江省杭州市仙林實(shí)驗(yàn)幼兒園）

責(zé)任編輯：張一鳴