郭麗

幼兒教育是人類成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的基礎(chǔ)教育，目前我國(guó)幼兒教育的理念與方法呈現(xiàn)出保教并重、游戲化、直觀體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)為主的特征。

3-6歲的幼兒正處于喜歡動(dòng)手、樂(lè)于分享、勇于實(shí)踐以及有各種創(chuàng)意想法的時(shí)期，應(yīng)該給他們提供充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)踐將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，挖掘他們的內(nèi)在潛能。隨著更多園所開(kāi)展園本課程研究，很多幼兒園將美育融入日常課程。廣東省廣州市南沙區(qū)第一幼兒園通過(guò)創(chuàng)意插花的藝術(shù)創(chuàng)客課程帶來(lái)改變，以花感人，以花育人，將插花藝術(shù)融入我們的生活和教育中。

藝術(shù)成為創(chuàng)客教育的重要一環(huán)

STEAM是創(chuàng)客教育的主要形式，主要以課程為載體，融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育忽略的興趣、動(dòng)手能力以及單學(xué)科學(xué)習(xí)的缺陷。

創(chuàng)客一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。目前熱議的STEAM教育可以培養(yǎng)技術(shù)型人才，而藝術(shù)將為人才注入持久的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。我們需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的重要性，因?yàn)樗軐?duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。它可以培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚情操，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，使他們擁有必要的經(jīng)驗(yàn)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在未來(lái)的社會(huì)中蓬勃發(fā)展，并且用創(chuàng)造性改變這個(gè)世界。

藝術(shù)創(chuàng)客是橫跨藝術(shù)和科技的綜合學(xué)科，范圍涵蓋美術(shù)、音樂(lè)、歷史、科技等。它將基礎(chǔ)美學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)幼兒自主思考，將想法、創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)作品，旨在激發(fā)孩子們的參與興趣、創(chuàng)作欲望和想象能力。

插花與創(chuàng)客結(jié)合的實(shí)施路徑

插花是一種古老的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，中國(guó)傳統(tǒng)插花藝術(shù)更是獨(dú)樹(shù)一幟、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它根據(jù)一定的構(gòu)思進(jìn)行選材，遵循一定的創(chuàng)作法則，插成一個(gè)優(yōu)美的形體造型，借此表達(dá)一種主題，傳遞一種情趣，使人看后賞心悅目，獲得精神上的愉悅。

創(chuàng)意插花是我園的特色園本課程之一，我們也一直堅(jiān)持不懈地創(chuàng)新它的學(xué)習(xí)方法。在科技時(shí)代，我們緊抓創(chuàng)客教育的熱點(diǎn)，創(chuàng)新性地將插花與創(chuàng)客教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)孩子們用創(chuàng)客的思維去思考如何完成插花，鼓勵(lì)孩子在插花的過(guò)程中融入科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，而不是僅完成一項(xiàng)插花活動(dòng)。

通過(guò)創(chuàng)客教育方式鼓勵(lì)孩子從小樂(lè)于思考，敢于將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們敢想、敢做的探索精神和良好的創(chuàng)新思維。這是“藝工融合”與“跨界創(chuàng)新”的結(jié)果，打破傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)媒介的界限，專注小而美的事物。

例如大班“葉子城堡——木塊架構(gòu)花藝”藝術(shù)創(chuàng)客活動(dòng)。積木一向都是孩子喜歡的玩具，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，幼兒用木塊架構(gòu)的方式，根據(jù)自己對(duì)“葉子城堡”的大膽想象，交流設(shè)計(jì)想法和表現(xiàn)的形式;在暢所欲言的環(huán)節(jié)，幼兒與伙伴一起分享自己的作品，讓幼兒在感受與欣賞中體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒敢于表現(xiàn)、樂(lè)于表現(xiàn)，獲得了多方面的發(fā)展。

藝術(shù)方面。教師引入故事情節(jié)讓孩子為自己創(chuàng)作的城堡周?chē)N上各種各樣的植物。在此次故事和目標(biāo)性的搭建項(xiàng)目中，教師引入與生活息息相關(guān)的項(xiàng)目，讓孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐在玩積木的過(guò)程中解決問(wèn)題——給葉子搭一個(gè)城堡。幼兒直接感知到物體不同的形體結(jié)構(gòu)，感知實(shí)體空間和非實(shí)體空間的不同，發(fā)展空間想象、空間旋轉(zhuǎn)等空間思維，培養(yǎng)了幼兒積木搭建實(shí)操能力和空間方位的識(shí)別經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)方面。在搭建造型中，幼兒能夠通過(guò)這一行為，直接感知事物的特征，在所用積木數(shù)量多少、比例關(guān)系、分類標(biāo)記、計(jì)數(shù)、自然測(cè)量、空間方位等方面積累了經(jīng)驗(yàn)，并用相應(yīng)的詞匯對(duì)事物進(jìn)行描述。

科學(xué)方面。幼兒通過(guò)直接感知生命科學(xué)中蕨類植物的外表特征，學(xué)習(xí)植物主根和細(xì)根的區(qū)別、生長(zhǎng)需要、光合作用、生長(zhǎng)到枯萎的過(guò)程以及溫度變化等知識(shí)。

動(dòng)手方面。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取了直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用小木塊、紙板、熱膠槍、小試管、蕨類植物、加水器等，提高了動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)了通過(guò)合作解決問(wèn)題。

創(chuàng)意插花的藝術(shù)創(chuàng)客實(shí)踐以大自然的美喚醒孩子的藝術(shù)天賦，陶冶孩子的藝術(shù)情操。無(wú)論是春蘭葳蕤，還是秋桂飄香;無(wú)論是櫻花雨落，抑或是銀杏葉黃，這些令人心動(dòng)的瞬間，通過(guò)制作插花器皿、撿拾花材和構(gòu)思作品，培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力、合作精神。通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)客的方式讓孩子學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)感恩自然，學(xué)會(huì)珍惜生命，學(xué)會(huì)跨學(xué)科解決問(wèn)題，潛移默化地提高幼兒的創(chuàng)造力。

在枝葉的高低錯(cuò)落里，在花莖的疏密有致中，以孩子的藝術(shù)視角感受生活的美好，感受插花的美好。讓幼兒走出教室，擁抱大自然，從一花一草、一落葉一枯木中尋找生命的力量，認(rèn)知自然的規(guī)律，學(xué)習(xí)花草的習(xí)性，盡情發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)創(chuàng)客行動(dòng)的最終目標(biāo)是用經(jīng)驗(yàn)加實(shí)踐，培養(yǎng)孩子利用不同方法創(chuàng)造出“實(shí)體作品”的創(chuàng)意能力。教師則是在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)創(chuàng)意課程時(shí)為孩子基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供環(huán)境、資源和機(jī)會(huì)，并幫助孩子學(xué)以致用。

（作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)第一幼兒園，本文系廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題主持人研究成果，課題編號(hào)：NSKY201700）

責(zé)任編輯：王妍妍