韓露

摘要：在整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容里，小學(xué)體育教學(xué)以往的處境較為尷尬，小學(xué)體育教學(xué)并未受到教師們的重視，許多其他學(xué)科的教師時(shí)常占用體育課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但現(xiàn)階段隨著我國(guó)教育理念不斷更新，學(xué)校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生們各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)，小學(xué)體育課堂不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志力，能夠讓小學(xué)生們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)中得到適當(dāng)?shù)姆潘?，放松之后能夠更全身心地投入接下?lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在新的教學(xué)理念中引入了“自主學(xué)練”的教學(xué)模式，本文針“自主學(xué)練”進(jìn)行探討，對(duì)它在教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，提出一些如何開(kāi)展“自主學(xué)練”的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;自主學(xué)練;應(yīng)用

在小學(xué)課程中安排體育教學(xué)既能夠鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，也能夠使學(xué)生的身心得到放松，由于小學(xué)生年齡教小，身心都還處于發(fā)育階段，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間教短，在體育課中，小學(xué)生們能夠有效放松身心，這樣能夠提升接下來(lái)的課堂效率。

一、什么是小學(xué)體育教學(xué)自主學(xué)練模式

小學(xué)體育教學(xué)自主學(xué)練模式主要包括了以下三個(gè)方面：

（1）建構(gòu)理論。小學(xué)體育教學(xué)自主學(xué)練模式應(yīng)用中，建構(gòu)主義的觀點(diǎn)為，學(xué)生獲取知識(shí)方式有很多，不能局限于教師的講解，可以在一種特定的環(huán)境下，學(xué)生相互成立學(xué)習(xí)小組或者學(xué)習(xí)伙伴，然后相互指導(dǎo)相互幫助，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而獲取知識(shí)。

（2）探究式學(xué)習(xí)理論;探究式理論的主要觀點(diǎn)為：教師在教學(xué)中，能直接將自己已經(jīng)掌握的知識(shí)告訴學(xué)生，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去探索，通過(guò)自己的探究，從而獲得知識(shí)。

（3）元認(rèn)知理論。元認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握情況不能通過(guò)對(duì)某些知識(shí)的記憶情況進(jìn)行衡量，而是應(yīng)該幫助學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)該如何學(xué)習(xí)，只有這樣才能到達(dá)良好的教學(xué)效果。小學(xué)體育教學(xué)中，“自主學(xué)練”教學(xué)模式的應(yīng)用都是以上述理論為基礎(chǔ)，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，此種教學(xué)模式的應(yīng)用是對(duì)知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)體育技能進(jìn)行探索，讓學(xué)生在掌握體育技能的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成元認(rèn)知。

二、小學(xué)體育自主學(xué)練教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)情況主要源于對(duì)與這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，若是小學(xué)生本身對(duì)這門(mén)學(xué)科有著強(qiáng)烈的興趣，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)事半功倍，學(xué)生就會(huì)積極參與，開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的知識(shí)。那么對(duì)于一些喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以給這類學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，鼓勵(lì)這類學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)練，自己進(jìn)行體育課堂的學(xué)習(xí)，然后練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容、對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于那些對(duì)與體育課堂不感興趣的學(xué)生，若是強(qiáng)行讓這類學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，可能會(huì)適得其反，引起學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的厭惡，那么這時(shí)就需要教師想辦法引發(fā)這些學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，把游戲與體育訓(xùn)練相結(jié)合，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再讓這類學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)練。

（二）以學(xué)生為教學(xué)主體

新時(shí)期教學(xué)理念中，提倡“把課堂還給學(xué)生”“讓學(xué)生做課堂的主人”，在這一教學(xué)理念下，學(xué)生必須作為課堂的主體，主動(dòng)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是從旁進(jìn)行輔助教學(xué)，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好下一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生整體水平制定一個(gè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，制定的學(xué)習(xí)任務(wù)不能太過(guò)簡(jiǎn)單，這樣會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有成就感，由于太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)遇到困難，這樣就不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于客服困難的好勝心。學(xué)習(xí)任務(wù)也不應(yīng)當(dāng)太困難，若是太困難的話，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，所以教師得根據(jù)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體水平來(lái)制定學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，又能夠在思考或者教師輔助下完成任務(wù)。這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，也會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，能夠使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加清晰。

（三）通過(guò)自主學(xué)練模式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)也是現(xiàn)階段較為有效的學(xué)習(xí)方式，教師在上課時(shí)把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)整體水平劃分為各個(gè)小組，讓每個(gè)小組學(xué)生的整體水平能夠平均。在小組教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是各個(gè)小組的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作，在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時(shí)，整個(gè)小組積極探討，相互合作，互相幫助，這樣的合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)小組一起學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在幫助其他學(xué)生的同時(shí)，自己的知識(shí)點(diǎn)也得到了鞏固，成績(jī)略差一些的學(xué)生在伙伴的幫助下也能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，不僅提升了學(xué)習(xí)的效率，也使培養(yǎng)了學(xué)生們的感情，培養(yǎng)了學(xué)生們的集體意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在新課標(biāo)下的教學(xué)理念非常適合在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用自主學(xué)練這一教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠作為課堂的主體，認(rèn)真地對(duì)整個(gè)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還培養(yǎng)的了學(xué)生自學(xué)能力。

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