姜鴦鴦

摘要：知識(shí)可視化的原理中對(duì)促進(jìn)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力具有深化的作用。在多元寫(xiě)作練習(xí)中，通過(guò)一種建構(gòu)可視化模型的理念。在打通寫(xiě)作脈絡(luò)中，用科學(xué)的現(xiàn)代工具——思維導(dǎo)圖，來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程的優(yōu)化，更好促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作中懂得用思維導(dǎo)圖改善自己的寫(xiě)作構(gòu)思、素材積累、材料組合、佳詞組合，最終實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作進(jìn)程的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 優(yōu)化 中段習(xí)作

知識(shí)可視化的原理對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力具有指導(dǎo)的作用。同時(shí)在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以收獲智慧寫(xiě)作，可以拓展靈活的寫(xiě)作體驗(yàn)。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)中，建構(gòu)寫(xiě)作思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作中的構(gòu)思、素材、組材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中段習(xí)作教學(xué)的意義

1，小學(xué)生作文寫(xiě)作審題、選材能力需要提高，思維導(dǎo)圖可以?xún)?yōu)化

小學(xué)中段作文教學(xué)是作文教學(xué)中承前啟后的一個(gè)階段。在中段語(yǔ)文作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)法往往用隨文練筆或者生活作文等傳統(tǒng)的作文教學(xué)法。這樣的作文教學(xué)面臨諸多困難。如：學(xué)生的思維能力不夠，學(xué)生在審題能力和選材能力上都是有缺憾的，想象空間不足，寫(xiě)作思路不清等問(wèn)題。而思維導(dǎo)圖中豐富的色彩線條能激發(fā)右腦中隱意的想命力、創(chuàng)造力、快速記憶力和理解力，可以幫助我們從自己熟悉的生活中搜索相關(guān)的材料，并快速理清寫(xiě)作思路和寫(xiě)作順序。思維導(dǎo)圖的這一特點(diǎn)符合小學(xué)生作文學(xué)習(xí)從起步到升級(jí)的漸進(jìn)過(guò)程。思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維，深度思維的理念為作文教學(xué)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)坐標(biāo)。

2.小學(xué)中段作文教學(xué)中，學(xué)生缺少作文技法的突破，思維導(dǎo)圖可以?xún)?yōu)化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中，需要一個(gè)不斷模仿的作文技法突破。在作文技法的形成中，通過(guò)一定的模仿， 可以實(shí)現(xiàn)對(duì)作文技法的提高。寫(xiě)作技巧通常理論性較強(qiáng)，要理解和記憶都比較困難，而思維導(dǎo)圖的形象記憶，高度概括寫(xiě)作技巧點(diǎn)并將其放置在名個(gè)形象的趣味小圖中，簡(jiǎn)明又好記。在這個(gè)過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的感悟和思考，實(shí)現(xiàn)一種技法的優(yōu)化。在思維導(dǎo)圖中，更可以實(shí)現(xiàn)一種直觀化的寫(xiě)作過(guò)程展現(xiàn)。更好將學(xué)生原來(lái)的作文弱點(diǎn)得到反映。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中段習(xí)作教學(xué)的策略

1.用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文中段寫(xiě)作教學(xué)中的思路

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作要求學(xué)生要有清晰的思路，在更好梳理結(jié)構(gòu)下，可以幫助學(xué)生懂得“思路”帶來(lái)的審美效應(yīng)。在理解結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，可以更好幫助學(xué)生感悟到理清行文的思路是很重要的。其中，思維導(dǎo)圖可以將很多作文的思路進(jìn)行直觀展現(xiàn)。在模仿思維導(dǎo)圖的思路圖中，教師通過(guò)列出不同課文的“結(jié)構(gòu)”來(lái)幫助學(xué)生看清楚其中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更好幫助學(xué)生感悟到不同思路的神奇。在思維導(dǎo)圖對(duì)思路的應(yīng)用中，可以更好幫助學(xué)生懂得自己要有新的思路，讓自己的作文思路更加流暢和自然。

如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》中，我注意幫助學(xué)生來(lái)理清其中寫(xiě)作思路，這時(shí)候，呈現(xiàn)一張思維導(dǎo)圖來(lái)展示其中的思路奧秘。讓學(xué)生來(lái)感悟到爸爸媽媽不同的評(píng)價(jià)下，故事的進(jìn)展。在思維導(dǎo)圖中，將故事的發(fā)生和發(fā)展中，展現(xiàn)豐富的人物潛臺(tái)詞。在思維導(dǎo)圖中，還展示了豐富的主人公經(jīng)歷的心理變化。在事情的發(fā)展順序中飽含了對(duì)比的思路。可以更好提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作思路的把握。這時(shí)候，再讓學(xué)生寫(xiě)《難忘的一次旅行》，來(lái)注意自己的寫(xiě)作思路的理清，如“旅行前”“旅行中”“旅行后”在其中還要伴隨著多樣的旅行心理，從而提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作思路的變化。

2.用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文中段寫(xiě)作教學(xué)的素材積累

在素材的積累中，思維導(dǎo)圖可以呈現(xiàn)在寫(xiě)作之初時(shí)收集的諸多素材，然后實(shí)現(xiàn)一種素材的多樣化比較篩選、增多的過(guò)程，更好幫助學(xué)生懂得自己來(lái)積累素材，合理地篩選素材。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，將作文的素材得到篩選和優(yōu)化。最終使得自己的思路得到一定的進(jìn)步。在這個(gè)發(fā)展中，更好讓學(xué)生懂得“巧婦難為無(wú)米之炊”的道理。

如對(duì)《家鄉(xiāng)風(fēng)情》的寫(xiě)作過(guò)程中，注意讓學(xué)生自己來(lái)嘗試收集素材，如“我的家鄉(xiāng)小山”“我的家鄉(xiāng)湖水美”“我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)多”。在不斷的述說(shuō)中感悟到素材收集的重要。在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中，進(jìn)行素材的輻射拓展，如“我的家鄉(xiāng)文人多”“我的家鄉(xiāng)偉人多”“我的家鄉(xiāng)新氣象”等。

3.用思維導(dǎo)圖對(duì)中段寫(xiě)作教學(xué)中的開(kāi)頭結(jié)尾模仿

好的文章在開(kāi)頭和結(jié)尾上都是一個(gè)典范。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，很多的文章也是具有很典范的開(kāi)頭和結(jié)尾，可以幫助學(xué)生懂得寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)于幫助學(xué)生形成自己的作文亮點(diǎn)，具有杰出的意義。思維導(dǎo)圖可以將開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)得到集中展示，在導(dǎo)圖中，積累不同的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，可以提高學(xué)生對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾的重視。

如在講開(kāi)頭的雋永中就引用了《姥姥的剪紙》中的句子“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”這時(shí)候，展示一幅思維導(dǎo)圖，出示不同的寫(xiě)姥姥的開(kāi)頭對(duì)比。這時(shí)候再讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)《媽媽的圍裙》，讓學(xué)生來(lái)練習(xí)開(kāi)頭的不同寫(xiě)法，從而提高自己的寫(xiě)作技能。從而不斷感悟到寫(xiě)作中要有自己的思考和感悟。

4.用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)中段作文教學(xué)中的佳句訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，注意在隨文練筆中，幫助學(xué)生形成一定的佳句認(rèn)識(shí)，在積累佳句的過(guò)程中，更好幫助學(xué)生懂得自己要善于積累不同的麗詞佳句。其中思維導(dǎo)圖可以形成輻射狀的思維圖，在佳詞麗句的輻射展示中，來(lái)幫助學(xué)生感悟到文筆中獨(dú)特之處，從而懂得自己要學(xué)會(huì)積累自己的詞語(yǔ)庫(kù)。懂得在自己的作文中，更好進(jìn)行自己的佳詞麗句的應(yīng)用，同時(shí)注意一定的情感融入，可以更好幫助學(xué)生懂得自己需要提高自己的語(yǔ)言積累。如在學(xué)習(xí)《 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》就注意設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生來(lái)積累各種語(yǔ)言，感悟到林海音語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己來(lái)積累語(yǔ)言學(xué)以致用。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)中高段的作文教學(xué)中具有杰出的作用，它可以將作文中的諸多要素進(jìn)行立體展現(xiàn)。在對(duì)作文寫(xiě)作過(guò)程中的諸多思維形成立體再現(xiàn)。同時(shí)，在作文素材、選材、組材、立意、主題等多方面都可以形成多樣的理解。

參考文獻(xiàn)：

【1】 陸林林.小學(xué)生作文練筆趣探[J].《語(yǔ)文世界》，2018（7）：17-18.

【2】 吳朱.小學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究[J].《寫(xiě)作天地》，2018（8）：5.