王永剛 李秀萍

摘 要：“雅趣”課堂，可以有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力。此外，開展學(xué)生之間合作探究的活動(dòng)，有利于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展思維能力，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。那么，如何在“雅趣”課堂的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力呢？針對(duì)這一問題，本文作者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開分析。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);“雅趣”課堂

“雅趣”課堂是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，“雅趣”課堂的教學(xué)核心是以“學(xué)”為中心，用網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)搭建學(xué)生的認(rèn)知體系，并采用科學(xué)化的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生智力思維的發(fā)展，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的和學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力。因此，本文從科學(xué)搭配、合理分工、靈活把控以及客觀評(píng)價(jià)四個(gè)方面，對(duì)“雅趣”課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、科學(xué)搭配小組成員，提高合作的參與性

目前，在課堂教學(xué)中，教師為了響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)。但由于班級(jí)人數(shù)較多，小組密度太大等原因，出現(xiàn)課堂嘰嘰喳喳、做小動(dòng)作的現(xiàn)象，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。加之部分學(xué)生的性格特點(diǎn)，如內(nèi)向、不愛說話等，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的參與度大大降低，對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取和探究起不到明顯的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握學(xué)生學(xué)情變化，尊重學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)搭配小組成員，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分配原則，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組，以“傳幫帶”的形式，加強(qiáng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的參與性，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

例如：在“生活中的數(shù)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對(duì)基數(shù)和序數(shù)的概念理解，我將學(xué)生按照小組分配原則，4人一組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。隨后，我將提前準(zhǔn)備好的試題圖畫分發(fā)給各組，里面有擺列整齊的卡通人物，有復(fù)雜錯(cuò)亂的動(dòng)物頭像，有生活所用的碗勺，讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行數(shù)數(shù)。學(xué)生接到題目后，都積極運(yùn)用各種方法進(jìn)行數(shù)數(shù)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

二、合理進(jìn)行組內(nèi)分工，保證合作的有效性

之所以在課堂活動(dòng)出現(xiàn)小組學(xué)習(xí)“亂哄哄”的現(xiàn)象，究其原因，主要是小組內(nèi)分工不明確所造成的，學(xué)生年齡尚小，自我控制力偏弱，尤其是這種群體活動(dòng)中，學(xué)生的注意力容易被分散，從而造成無事可做、東張西望的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)明確組內(nèi)成員的分工職責(zé)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，采取有趣的話題或者問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組的解決中，使學(xué)生得到人人參與、人人學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，從而保證小組合作的有效性。

例如：在“加與減”的教學(xué)中，我向?qū)W生提出了不同類型的課堂練習(xí)，有選擇題、判斷題、填空題。隨后，為了不讓學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)“偷懶”的現(xiàn)象，我安排A學(xué)生做單選題、填空題，檢查判斷題;B學(xué)生做判斷題、填空題，檢查單選題;C學(xué)生做單選題、判斷題，檢查填空題。經(jīng)過對(duì)小組內(nèi)各成員的不同分工，明確各自的學(xué)習(xí)職責(zé)和范圍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在小組合作中的學(xué)習(xí)能力。

三、靈活把控問題難度，加強(qiáng)合作的挑戰(zhàn)性

在“雅趣”的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)目的之一。俗話說：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。開展小組合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生對(duì)問題的解決能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)，合理設(shè)置問題難度，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)具有挑戰(zhàn)性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識(shí)，從而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)能力。

例如：在“面積”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，為了讓學(xué)生鞏固課堂基礎(chǔ)，延伸對(duì)正方形的面積計(jì)算，我設(shè)置以下問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：

1.有一本課外讀物，長(zhǎng)12厘米，寬6厘米，求這本長(zhǎng)方形讀物的面積？

2.在這本課外讀物的封面上，擺放著兩個(gè)邊長(zhǎng)6厘米的正方形紙片，正好覆蓋整個(gè)封面，求這兩個(gè)正方形紙片的面積？提供不同的計(jì)算方法。

四、客觀分析多方評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作的公平性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，客觀有效的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生在認(rèn)清不足的基礎(chǔ)上，展開對(duì)問題的糾正和缺點(diǎn)的彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。同樣，在“雅趣”課堂活動(dòng)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)。小組合作是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)小組間所得出的結(jié)論是組內(nèi)成員共同討論合作的結(jié)果。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)把握小組間的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，綜合客觀地對(duì)學(xué)生及小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證合作教學(xué)的公平性，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，“雅趣”課堂的有效開展，可以培養(yǎng)學(xué)生合作分工的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展方面有積極的促進(jìn)作用。所以，“雅趣”課堂的實(shí)施與應(yīng)用，不僅加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還幫助學(xué)生逐步建立適合自身發(fā)展的知識(shí)體系。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，希望廣大教師，立足本職崗位，不斷創(chuàng)新和積累有效的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)水平，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

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