余萱玲

摘 ?要：在幼兒的成長和發(fā)展過程當(dāng)中，充分發(fā)揮幼兒的天性，給幼兒提供自由成長和發(fā)展的空間是至關(guān)重要的教學(xué)措施。而為了讓幼兒接觸自然，并對幼兒的社會性能力進(jìn)行有效的發(fā)展和鍛煉，就要讓幼兒置身在生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，組織開展多種多樣的幼兒實(shí)踐活動，給幼兒社會性能力提供一個發(fā)展鍛煉的平臺，激起幼兒對自然的熱愛情感，傳達(dá)正確的思想理念，落實(shí)幼兒教育要求。本文將著重就生態(tài)環(huán)境中發(fā)展幼兒社會性能力的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境;幼兒;社會性能力;發(fā)展

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0040-01

幼兒社會性發(fā)展指的是讓幼兒在生活實(shí)踐當(dāng)中得到初步社會認(rèn)知，感受比較簡單的社會情感學(xué)習(xí)以及扮演簡單的社會角色，初步構(gòu)建社會人際關(guān)系的一個過程。幼兒社會性能力的提高，能夠促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)能力的提升，為素質(zhì)教育的落實(shí)提供保障，也為幼兒的健康發(fā)展提供必要支持。為了更好的發(fā)展幼兒的社會性能力，讓幼兒在適應(yīng)社會的過程當(dāng)中增長技能和見識，教師需要讓學(xué)生置身于生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，安排豐富多樣的社會性實(shí)踐活動，讓幼兒的能力得到發(fā)展與鍛煉。

1.利用活動前的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒社會性行為習(xí)慣

在生態(tài)環(huán)境當(dāng)中開展一系列的幼兒教育實(shí)踐活動符合幼兒的身心發(fā)展特征和成長規(guī)律，也能夠?qū)τ變旱纳鐣阅芰M(jìn)行一定的發(fā)展和培養(yǎng)。社會性能力的提高要經(jīng)歷一個逐步深入和強(qiáng)化的過程，在這個過程當(dāng)中，首先需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的社會性行為習(xí)慣開始。在活動開始之前，既要做好一系列的準(zhǔn)備工作，又要做好活動前的指導(dǎo)，而教師需要抓住這一活動契機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的社會性行為習(xí)慣，指明活動當(dāng)中需要遵循的具體要求，讓幼兒能夠自覺規(guī)范自身的行為習(xí)慣，獲得一定的社會性技能。第一，教師要給出活動開始前的基本要求。在教師指導(dǎo)以及幫助之下，幼兒在參與生態(tài)環(huán)境當(dāng)中的實(shí)踐活動前，先要整理好各種各樣的活動材料，比如，要求幼兒做好材料分類和歸位的工作提高幼兒規(guī)則意識;指導(dǎo)幼兒檢查個人儀容儀表，提高幼兒對個人形象與行為舉止的重視程度。第二，指導(dǎo)幼兒對活動材料進(jìn)行有效檢查與修理，鍛煉幼兒實(shí)踐操作能力，提升幼兒責(zé)任意識。第三，要求幼兒在之后的活動當(dāng)中主動排隊與耐心等待，不隨意亂跑，不與陌生人接觸，讓幼兒對接下來的實(shí)踐活動有更高的期待，同時鍛煉和培養(yǎng)幼兒一定的社會性能力，為幼兒適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。

2.組織多元實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒社會性實(shí)踐能力

在幼兒的成長和發(fā)展過程當(dāng)中，實(shí)踐活動是必不可少的，而且幼兒社會性能力的成長與進(jìn)步也不能夠脫離活動而存在?？紤]到幼兒社會性能力發(fā)展的整體目標(biāo)是提高幼兒的人際交往能力以及社會適應(yīng)能力，所以教師在組織幼兒教育實(shí)踐活動時，就需要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。教師在活動過程當(dāng)中要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)，鍛煉幼兒的自主能力，避免包辦代替。教師在設(shè)置活動時需要選好主題，保證活動與幼兒的興趣愛好相符，同時又能夠讓幼兒在生態(tài)環(huán)境當(dāng)中獲得啟迪和教育。例如，在植樹節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)幼兒去郊外組織植樹活動，鼓勵幼兒親身參與植樹的全過程，并在這一過程當(dāng)中講解樹木種植的重要性，樹立生態(tài)保護(hù)的正確思想，提高幼兒的環(huán)保意識。由于植樹活動是一項需要同伴之間團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠完成的活動，所以教師要抓住這一時機(jī)對幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力進(jìn)行鍛煉，讓幼兒得到社會性能力的發(fā)展和鍛煉，提高幼兒社會責(zé)任意識，明確保護(hù)環(huán)境和綠化，人人有責(zé)。教師在這一過程當(dāng)中需要強(qiáng)化幼兒間的鼓勵以及合作行為，激勵幼兒之間彼此幫助和共同努力，同時也要利用贊賞性的積極評價，促使幼兒正確行為的持久保持。

3.提倡家園互動溝通，鞏固幼兒社會性能力效果

生態(tài)環(huán)境給幼兒社會性能力的發(fā)展提供了一個良好平臺和廣闊空間，為了在這一平臺上對幼兒各方面的能力進(jìn)行充分的鍛煉和考驗，只是依靠教師力量常常無法獲得滿意效果，還需要得到家長的密切支持。教師要經(jīng)常性的和幼兒家長進(jìn)行交流溝通，指明生態(tài)環(huán)境當(dāng)中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，同時生態(tài)環(huán)境還是發(fā)展幼兒社會性能力的一個重要平臺，使得家長有意識的關(guān)注周圍的生活，并組織一定的實(shí)踐活動，促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)能力的提升。例如，家長可以利用周末時間帶領(lǐng)幼兒去到公園觀察公園當(dāng)中的花草樹木，了解動植物的成長狀態(tài)，讓幼兒熱愛自然的情感被激發(fā)出來。同時家長也要有意識的啟發(fā)幼兒，自然是我們賴以生存的空間只有保護(hù)和熱愛自然，關(guān)注我們的生態(tài)環(huán)境，才能夠讓社會和國家變得更加美好。幼兒教師可以與家長定期交流幼兒社會性能力發(fā)展的實(shí)際情況和幼兒的表現(xiàn)，以便從中找到幼兒成長進(jìn)步當(dāng)中存在的問題，通過教師和家長的共同努力給幼兒營造良好的社會能力發(fā)展環(huán)境。

幼兒階段正是對幼兒進(jìn)行社會性能力發(fā)展和培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段，能夠促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)力的發(fā)展，還有助于完善幼兒人格，讓幼兒在逐步適應(yīng)社會生活的過程當(dāng)中鍛煉發(fā)展各方面的能力。為了達(dá)成幼兒教育目標(biāo)，幼兒教師必須讓幼兒融入自然生態(tài)環(huán)境讓幼兒接觸社會并進(jìn)行社會生活常識，給幼兒提供實(shí)踐體驗和感悟的平臺，促進(jìn)幼兒社會能力的綜合發(fā)展。