熱薩萊提·馬木提

摘 ?要：新課程改革下，越來越多的教學(xué)模式開始被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，其中就包括生活化教學(xué)模式。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中是十分有效的。思想政治是高中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，高中思想政治教師有必要更新自己的教學(xué)思想，將生活化教學(xué)模式引入自己的教學(xué)中來?；诖耍疚膶⒎治鰧⑸钜敫咧兴枷胝谓虒W(xué)中的策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：生活;高中思想政治;教學(xué)策略

高中思想政治課本上所涉及的知識(shí)與生活息息相關(guān)，而生活也隨處可見思想政治的影子，生活與思想政治有著密不可分的關(guān)系。在教育的深入發(fā)展下，高中思想政治教師有必要深入地探究教育的實(shí)質(zhì)和最終目的，了解有效的教學(xué)策略，采用科學(xué)的教學(xué)方法將生活融入自己的課堂教學(xué)中來，從而使學(xué)生能夠有效地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活引入高中思想政治教學(xué)中的策略進(jìn)行探究。

一、利用生活元素進(jìn)行課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中思想政治教師在教學(xué)實(shí)踐中引入生活元素，能夠使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在生活元素的引領(lǐng)下以自主的姿態(tài)進(jìn)行思想政治的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就將生活元素引入了課堂教學(xué)中。筆者考慮到班級(jí)上很多學(xué)生都是來自農(nóng)村，接觸到很多農(nóng)村的事情，于是在課堂開始的時(shí)候?qū)W(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)調(diào)動(dòng)你們的生活經(jīng)驗(yàn)想一想，農(nóng)村里的事情是村長(zhǎng)一個(gè)人說的算嗎？村長(zhǎng)是怎樣被選舉出來的？除了村長(zhǎng)，村里的其他人能夠參與村里的事物決策嗎？”筆者的問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生在聽完筆者的問題后都積極地進(jìn)行了問題的思考和回答，很多學(xué)生都說了關(guān)于自己所知道的自己村發(fā)生的有關(guān)民主決策的事情。在學(xué)生進(jìn)行完討論后，筆者便將學(xué)生的思路引到了本節(jié)課的知識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)楣P者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入了學(xué)生比較喜歡、熟悉的事情，所以學(xué)生能夠具有十足的學(xué)習(xí)熱情，能夠積極地聽筆者的講解，回答筆者在課堂中所提問的問題，從而使筆者順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該巧妙地利用生活元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

二、借助生活事例講述思想政治知識(shí)

與其他階段的思想政治知識(shí)不同，高中思想政治課本中所涉及的知識(shí)較難，學(xué)生理解起來較為困難。高中思想政治教師要想提升學(xué)生的理解力，可以巧妙地借用生活事例對(duì)學(xué)生講述思想政治知識(shí)，從而使學(xué)生能夠輕松地理解思想政治課本中的知識(shí)。

例如，在教授“影響價(jià)格的因素”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者并沒有單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，而是在課堂教學(xué)中引入了一些生活事例。在具體的教學(xué)中，筆者聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在夏天的時(shí)候西瓜的價(jià)格十分低，一般幾塊錢就可以買到一個(gè)大西瓜。但是，在冬天的時(shí)候，尤其是在冬天過年的時(shí)候，西瓜的價(jià)格非常高，一個(gè)小西瓜往往就需要二、三十塊錢?！惫P者所談及的生活實(shí)例與學(xué)生的生活實(shí)際中所接觸的事物息息相關(guān)，所以學(xué)生都表示發(fā)現(xiàn)了且有了聽筆者講解的興趣。見此情況，筆者便會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容從政策調(diào)控、氣候等多個(gè)方面向?qū)W生講解這個(gè)實(shí)例發(fā)生的原因，從而使學(xué)生直觀地了解影響價(jià)格的因素。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該巧妙地利用生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握思想政治知識(shí)，提升學(xué)生的理解力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的生活情境能夠在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教授“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在向?qū)W生講述完基本的文章內(nèi)容后，就創(chuàng)設(shè)了一定的生活情境。筆者將班級(jí)上的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)分別扮演銀行職員、銀行存款人的角色，讓學(xué)生能夠在扮演的過程中說一說關(guān)于銀行的不同的理財(cái)方式。通過這種生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅具有學(xué)習(xí)的興趣，還能夠加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，能夠幫助學(xué)生自發(fā)地調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，自主性地學(xué)習(xí)和回憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)，不僅提升學(xué)生對(duì)思想政治的認(rèn)識(shí)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

綜上所述，教育的實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生更好地生活，高中思想政治教師應(yīng)該通過生活元素、生活事例、生活情境這些方式，將生活元素引入教學(xué)中來，從而幫助學(xué)生輕松地理解和學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，使學(xué)生能夠利用政治知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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