董莉

摘 ?要：科學在發(fā)展，教育在進步?，F(xiàn)階段在新課改全面實施的大背景下，我國小學美術(shù)教學的確需要不斷地革新與創(chuàng)新。教師應該在日常教學過程中不斷提高學生們自我審美的能力，加強學生們的美術(shù)課堂全面體驗感。筆者在本文就體驗式教學在小學美術(shù)課堂中的應用提出一些策略和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;小學美術(shù);課堂教學

引言：

當前小學教育階段，美術(shù)這門課程的重要性不言而喻，其不僅能夠陶冶小學生們的藝術(shù)情操，還能全面提升小學生們的綜合審美能力。教師應該及時調(diào)整傳統(tǒng)教學經(jīng)驗和教學理念，充分考慮學生學習的實際情況，結(jié)合學生們的實際生活經(jīng)驗，在小學美術(shù)課堂日常教學過程中合理化、科學化地使用體驗式教學方法，其重要意義不僅在于可以培養(yǎng)學生們的審美能力以及美術(shù)繪畫能力，還能夠全面激發(fā)小學生們優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)造力。

一、體驗式教學在小學美術(shù)教學中的意義

實事求是地講，體驗式教學對于小學美術(shù)現(xiàn)階段的教學來說具有十分重要的意義。首先來講，體驗式教學的宗旨是以人的生命發(fā)展為核心，強調(diào)人們關(guān)懷生命、熱愛生命、尊重生命。客觀而言，美術(shù)學科絕不僅僅是一門技術(shù)學科，它還是一門藝術(shù)學科、人文學科以及美育學科。從廣義上講，美術(shù)課堂的確需要有效解決美術(shù)的審美以及創(chuàng)作的技巧等技術(shù)性問題?？筛鼮橹匾爸档藐P(guān)注的是，美術(shù)教學的最終目的是提升學生包括人文、道德、心理等各方面的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的小學美術(shù)體驗式教學理念，更加強調(diào)小學生們的探究活動，讓學生們在生活領(lǐng)域或者課程領(lǐng)域的各種情景中，通過教師們的不斷引導、以及個人鉆研、小組合作等不同形式來培養(yǎng)小學生們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題的綜合能力。讓學生們通過在美術(shù)知識的學習過程中，學會辨別真假、善惡、美丑，成為一個有較高精神追求的人。

二、體驗式教學在美術(shù)課堂中的應用策略

（一）教師應注重學生美術(shù)興趣的激發(fā)

據(jù)筆者調(diào)研，在小學美術(shù)教學過程中，教師合理化地運用歡樂性、趣味性強的教學方法來提高學生們的美術(shù)學習興趣，是體驗式教學全面開展的一大重要前提。眾所周知，小學生們由于年齡較小，其美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏對美術(shù)學習重要性的基本認知，導致了體驗式教學經(jīng)常無法有效開展。鑒于此，教師在日常教育過程中就要通過在“興趣”上的引領(lǐng)，讓學生深深喜愛上美術(shù)。舉例說明，教師在江西美術(shù)出版社小學美術(shù)五年級《宏偉壯麗的古羅馬建筑》一課的教學過程中，教師可以利用多媒體視頻教學方式為學生們播放一些著名的古羅馬建筑視頻以及圖片，雄偉壯麗的古建筑一定能夠激發(fā)起學生們強烈的觀看欲以及好奇心，當學生們的學習興趣被充分調(diào)動后，教師再根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生們對該節(jié)課的具體教學內(nèi)容進行充分的學習，達到小學美術(shù)體驗式教學的最終目的。

（二）教師應注重學生體驗形式的創(chuàng)新

平心而論，現(xiàn)階段的小學美術(shù)體驗式教學的形式可謂豐富多彩，教師在日常教學過程中一定要充分考慮到學生現(xiàn)狀，結(jié)合具體的、有針對性的教學內(nèi)容進行因材施教，讓體驗式教學法能夠完美融合到每一堂課的教學運用之中。舉例說明，在江西美術(shù)出版社小學美術(shù)三年級《秋冬的色彩》一課教學過程中，教師可以選擇帶領(lǐng)學生們到操場去感受秋天的氣息，教師可以讓學生們拾起地上的樹葉，制作成精美的書簽，或者在樹葉上繪制自己喜歡的各種圖畫……若是教學時間在冬季，教師可以帶領(lǐng)學生們在操場上堆雪人、滾雪球，充分發(fā)揮學生們的想象力，塑造各種雪雕形象，讓學生們在了解秋冬時節(jié)的色彩變化的同時，體驗到秋冬的魅力和美術(shù)帶來的靈感。

（三）教師應注重營造良好的美術(shù)氛圍

毫無疑問，良好氛圍的營造是延展小學美術(shù)體驗式教學深度的首要措施。筆者認為，只有在良好的美術(shù)氛圍下，小學生們才能感受到生活的真正意義和熏陶。舉例說明，在江西美術(shù)出版社小學美術(shù)三年級上冊《剪花邊》一課教學過程中，教師可以讓學生在家里借助手機或者攝像機將把與父母一起剪花邊、剪窗花的場景以DV的形式拍攝下來，將視頻作品交給教師或者學校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育平臺，并且在自己美麗的剪紙作品中選出最喜歡的帶回學校。教師在剪輯和編輯學生們的視頻作品后為全體學生用多媒體平臺進行放映，讓學生在一片歡樂的氛圍內(nèi)對自己的作品進行溝通與交流，并且投票評選出最優(yōu)秀的作品展示在班級的玻璃或者墻上，這種靈活富有生活化的教學方法能夠有效活躍小學美術(shù)的課堂氛圍，全面提升學生們的藝術(shù)感知能力以及動手操作能力。

（四）教師應注重學生想象能力的提升

眾所周知，美術(shù)作品來自于想象與生活完美結(jié)合的創(chuàng)造性勞動，而小學美術(shù)教學過程中的體驗式教學同樣需要學生們充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力全程參與。比如在江西美術(shù)出版社小學美術(shù)五年級《有生命的金屬》一課教學過程中，教師可以將一些日常中常見到的金屬如易拉罐、啤酒瓶蓋、損壞的鐵制臉盆以及金屬杯子等廢棄物交給學生，在課堂教學中讓學生們分組學習，通過學生們自主創(chuàng)新的理念和設(shè)計創(chuàng)造力“變廢為寶”，制作出各種精美的藝術(shù)品，讓這些物品發(fā)揮出新的作用。教師也可以在學生們完成教學任務(wù)后從藝術(shù)角度以及實用性對學生們的作品進行評價和評選，選出最優(yōu)秀的作品頒發(fā)“最佳美術(shù)設(shè)計”獎杯。全面拓展學生們的美學思想以及藝術(shù)創(chuàng)作思維。

結(jié)束語：綜上所述，小學美術(shù)體驗式教學任重而道遠，教師們在日常教學過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取合理化、科學化的教學方式，力爭讓小學美術(shù)教學的整體水平“更上一層樓”。

參考文獻：

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