莫霆

摘 ?要：在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益迅猛發(fā)展的背景下，英語作為國際交流的通用語言，英語學(xué)習(xí)已成為初中課程中的重中之重，引起了教師和學(xué)生的注意。在素質(zhì)教育和新課程改革的持續(xù)推進(jìn)下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了英語教學(xué)工作中重要內(nèi)容。英語作為一門外語，很多學(xué)生對英語課的開展，存在排斥現(xiàn)象，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)已迫在眉睫。本文針對核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)策略問題進(jìn)行探究分析，希望對創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;英語課堂;教學(xué)策略

在教育體制全面改革的今天，“核心素養(yǎng)”是初中英語課程關(guān)注的重點(diǎn)。初中英語作為一門語言性學(xué)科，需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等一系列綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。同時，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須要正確理解和記憶英語詞匯的內(nèi)涵與意義，還要拓展學(xué)生眼界，幫助學(xué)生理解外國的行為禮儀，使學(xué)生保持良好的情感態(tài)度與人生價(jià)值觀，將英語作為終身學(xué)習(xí)的一門課程。因此，針對核心素養(yǎng)下的初中英語課程教學(xué)，提出了一些創(chuàng)新性的應(yīng)對策略來促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

一、運(yùn)用分層教學(xué)法，提升學(xué)生綜合能力

教師在英語課程教學(xué)中可以運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生英語成績的高低和掌握英語知識的多少將學(xué)生分層，然后將不同層次的學(xué)生分散開來，讓英語能力較好的學(xué)生帶動差的學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。從讀、寫、聽、說四個方面制定出層次性教學(xué)目標(biāo)，一段時間集中進(jìn)行一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和訓(xùn)練模式，使其讀、寫、聽、說的能力得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語言能力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教授“Do you have a soccer ball？”這一課時，教師可以先給學(xué)生放單詞和課文內(nèi)容的錄音，讓學(xué)生跟隨錄音聽一遍，然后勾畫自己不認(rèn)識的單詞。之后，在教師的帶領(lǐng)下，朗讀單詞和課程，單詞要多次進(jìn)行朗讀并達(dá)到記憶的目標(biāo)。在學(xué)生掌握了一定程度時，讓學(xué)生互相說給對方聽，或者以一問一答的形式展開。在課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生書寫單詞和課文達(dá)到進(jìn)一步的記憶，由此來提高學(xué)生各種基本能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生間互助精神

伴隨新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生合作能力的要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略被引入初中英語課堂，不僅發(fā)展學(xué)生的小組合作能力，而且培養(yǎng)學(xué)生間互助精神，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。核心素養(yǎng)下初中英語課堂的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生間互相監(jiān)督、督促、幫助、資源共享的方式，不僅增強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)的意識，而且能有效提升學(xué)生的綜合能力，對促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的作用。

例如，英語教師在教授“How much are these socks？”這篇課文時，可以根據(jù)學(xué)生英語語言能力的差異性并結(jié)合平時測評的英語成績進(jìn)行層級的劃分，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則對學(xué)生進(jìn)行組員的分配，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對文章的內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，并提出一些疑難。小組學(xué)習(xí)時讓英語語言能力較強(qiáng)的學(xué)生多開口，調(diào)動英語語言能力一般和較弱的學(xué)生進(jìn)行英語語言的表達(dá)。經(jīng)常用英語進(jìn)行表達(dá)，會無意識中提升學(xué)生的英語語感，從而逐步實(shí)現(xiàn)小組成員英語語言能力的提高，實(shí)現(xiàn)初中英語核心素養(yǎng)對學(xué)生語言能力的要求。

三、加強(qiáng)師生間互動交流，豐富英語教學(xué)內(nèi)容

初中英語課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式是“教師講學(xué)生聽”，而且由于應(yīng)試教育理念傾向嚴(yán)重，課堂上一般只有教師在講話。因此，“啞巴英語”現(xiàn)象極為常見，學(xué)生的綜合性語言能力較弱，核心素養(yǎng)更是微乎其微。英語口語的教學(xué)方式對于提高英語口語學(xué)習(xí)效果和能力非常重要。教師在英語口語教學(xué)中要設(shè)置非常靈活且互動性的教學(xué)方式，不能墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，枯燥單一。教師教授時，可以將平面的英語教學(xué)立體化，另外可以讓平淡的英語教學(xué)多彩化。

例如，講授“Do you want to go to a movie”可以在教學(xué)中運(yùn)用豐富的多媒體技術(shù)，播放電影片段，使教學(xué)過程更加生動。教師也可以讓學(xué)生增加英語口語教學(xué)的互動性，例如可以在課堂上搞一些英文對話、角色扮演、電影對白表演等。教師在講授水果及果汁的制作時，可以用各種模型和道具豐富英語教學(xué)的過程。

結(jié)束語：綜上所述，英語教學(xué)是初中課程教學(xué)的重要組成部分。教師可以通過運(yùn)用分層教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生間互動交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，努力提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在促進(jìn)初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，必須要重視并制定一系列創(chuàng)新性的方法，提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力，有效發(fā)揮教學(xué)策略的積極作用。

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