張義欣

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)新的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的一步，它可以幫助學(xué)生去閱讀課文并進(jìn)行寫(xiě)作。在小學(xué)低年級(jí)基本上都會(huì)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，同時(shí)也是開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)起點(diǎn)?，F(xiàn)在我國(guó)在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中所使用的教學(xué)方法都比較守舊，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求，教師也無(wú)法去適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極地體會(huì)生活，學(xué)生沒(méi)有調(diào)動(dòng)興趣去認(rèn)識(shí)這些漢字，效率都比較低下。要想解決識(shí)字教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師就需要改變教學(xué)的方法，創(chuàng)造相關(guān)的情景，將識(shí)字和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);識(shí)字教學(xué);現(xiàn)狀;策略

引言：

現(xiàn)在教育在不斷地推進(jìn)改革，世界各國(guó)都注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中這已經(jīng)成為了一個(gè)核心目標(biāo)。在新課改的要求當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要是理解、運(yùn)用、思維、審美這四個(gè)能力。時(shí)代在不斷地發(fā)展，同時(shí)對(duì)人們提出了一定的要求，需要有積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)和開(kāi)闊的視野，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，也能夠更好地應(yīng)用語(yǔ)言文字，這就要求在小學(xué)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，需要不斷地改變教學(xué)的模式。

一、低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意義

識(shí)字寫(xiě)字十分重要，要想進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作就需要認(rèn)識(shí)大量的漢字。因此在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要注重識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語(yǔ)文課程當(dāng)中要求低年級(jí)必須要能夠認(rèn)識(shí)一半以上的漢字，由此可見(jiàn)漢字的重要性。

在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，教師要明確識(shí)字教學(xué)的意義，它不僅僅只是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)漢字，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、體會(huì)漢字的形體美，能夠在文章當(dāng)中更好地運(yùn)用漢字。

二、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)在使用的小學(xué)語(yǔ)文素材對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出了更高的要求，需要認(rèn)識(shí)很多的漢字，但是在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中教師卻沒(méi)有完成這些指標(biāo)，只注重字音、筆順、筆畫(huà)等方面的教學(xué)，或者讓學(xué)生只認(rèn)識(shí)書(shū)本內(nèi)容的漢字，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，降低了學(xué)生認(rèn)字的興趣，也降低了效率，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)漢字的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。

三、改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的策略

（一）改變教學(xué)方式，符合課改要求

在小學(xué)低年級(jí)當(dāng)中，認(rèn)識(shí)漢字是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)起點(diǎn)，要想在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)取得成功，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

漢字是根據(jù)象形來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造的，是一幅圖畫(huà)、一種藝術(shù)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以向?qū)W生介紹漢字的演變，讓學(xué)生去體會(huì)漢字的含義，領(lǐng)悟漢字的魅力，不斷地增強(qiáng)認(rèn)同感。同時(shí)教師也可以根據(jù)課本上的內(nèi)容不斷地創(chuàng)新自己教學(xué)的方式，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如說(shuō)在講解“鳥(niǎo)”和“烏”時(shí)，就可以生動(dòng)形象地去進(jìn)行講解，說(shuō)“鳥(niǎo)”要沒(méi)有眼睛眼前就是一片“烏”黑，以這種生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生更好地去記憶漢字。也可以通過(guò)謎語(yǔ)的方式去讓學(xué)生猜字謎，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的能力，從而加深印象，也可以通過(guò)唱兒歌的方式把漢字融入到兒歌當(dāng)中，這也是十分有效的辦法，如在編寫(xiě)教材的時(shí)候，也會(huì)通過(guò)兒歌的形式來(lái)認(rèn)識(shí)很多的形近字。總而言之，教師就需要不斷地改變識(shí)字的方法，生動(dòng)形象地來(lái)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的氛圍，只有這樣才能夠取得良好的課堂效果。

（二）創(chuàng)建平臺(tái)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

一般孩子們最喜歡的就是玩游戲，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)游戲的模式去開(kāi)拓學(xué)生的思維，這是學(xué)生比較容易接受的方式。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷地創(chuàng)造相關(guān)的情境，開(kāi)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)同學(xué)名字的時(shí)候，就可以通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣不僅創(chuàng)建了良好的關(guān)系，也認(rèn)識(shí)了漢字。

在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也可以成立小組，就是因?yàn)榻處熤v解完成之后學(xué)生的掌握情況不同，成立小組可以讓小組內(nèi)部的同學(xué)互助共同進(jìn)行檢查，也解決了識(shí)字的問(wèn)題。教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行組隊(duì)，選好組長(zhǎng)，并且也要定期發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生之間互相幫助，提高學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)教師也要根據(jù)具體的情況對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了效率。

（三）與生活結(jié)合，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)十分開(kāi)放，涉及了很多方面的知識(shí)，因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)也需要梳理相應(yīng)的教學(xué)觀(guān)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的資源不斷地進(jìn)行利用，拓寬識(shí)字的渠道，在生活當(dāng)中也要貫徹識(shí)字。一般教育都會(huì)來(lái)自于生活，這對(duì)我們也提出了一定的啟示。在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也要與學(xué)生周邊的生活環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中去認(rèn)識(shí)漢字，不斷思考，也可以通過(guò)字典來(lái)進(jìn)行查閱，這樣就會(huì)把那些陌生的漢字變成自己熟悉的字。在古代人們認(rèn)字的效率就很高，主要采取的方式就是集中識(shí)字法先認(rèn)識(shí)大量的漢字，然后再進(jìn)行讀書(shū)，比如《三字經(jīng)》，在形式和內(nèi)容上都具有自己的特點(diǎn)。《三字經(jīng)》當(dāng)中的漢字都是三字一句，綜合性很強(qiáng)，思想也比較豐富，蘊(yùn)含了很多的經(jīng)典故事，比如說(shuō)孟母三遷、五子登科、大禹治水等等，這些都對(duì)孩子有著一定的啟發(fā)性。同時(shí)教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，讓學(xué)生制作一些識(shí)字剪板并在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，新課改不斷地推進(jìn)，要求注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)低年級(jí)當(dāng)中要想具備一定的核心素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中就要注重識(shí)字的教學(xué)，這是十分重要的一點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)制定教學(xué)的模式，采取多元的方式為學(xué)生建立平臺(tái)，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)念，讓學(xué)生去生活當(dāng)中學(xué)習(xí)，將教育與生活聯(lián)系起來(lái)，閱讀一些經(jīng)典讀物，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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