王林葉

摘 要：隨著新課程改革在全國(guó)范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念，對(duì)本學(xué)科以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是提升學(xué)生多種思維能力的重要學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。如何在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建更加高效的初中數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)成為了現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

引言：

素質(zhì)教育理念不斷深入帶來的影響，讓人們對(duì)教學(xué)工作的關(guān)注重心發(fā)生了一定的變化。在以往的教學(xué)過程中，教師往往更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生思維能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)本身就決定了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，如果教師可以基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。不僅可以更加有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，還能促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，首先就要求教師能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵有一個(gè)明確的認(rèn)知。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

從內(nèi)容角度來說，初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要囊括了數(shù)學(xué)抽象及邏輯思維能力、直觀想象與數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力這幾種基本能力。無論是對(duì)初中生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)還是今后的發(fā)展來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都可以為學(xué)生帶來巨大的幫助。一方面來說，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位提升了，自然也能主動(dòng)地投入更多的學(xué)習(xí)精力。另一方面，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也意味著對(duì)學(xué)生個(gè)性化意識(shí)的保護(hù)和發(fā)展。學(xué)生能夠從自身思維方式的角度出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。這樣不僅提升了學(xué)生的認(rèn)知深度，更有效地幫助學(xué)生提升了自己的學(xué)習(xí)能力。在幫助學(xué)生更加高效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展樹立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課程本身就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的邏輯思維及抽象思維能力，否則學(xué)生很難以高效的學(xué)習(xí)效率來完成對(duì)新知識(shí)的吸收工作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為一種十分常見的教學(xué)方式，可以給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中生雖然自身已經(jīng)形成了一定的思維習(xí)慣，但由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為不足，在思考問題時(shí)很容易陷到“牛角尖”中。教師如果可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境，就能讓學(xué)生從更加完善的角度出發(fā)對(duì)問題進(jìn)行思考。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，還能促進(jìn)教師教學(xué)效率的顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“圓與圓的位置關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)展開探究。為了有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活元素相融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的實(shí)質(zhì)提升。教師可以將兩個(gè)一大一小的呼啦圈帶到課堂上，讓兩名學(xué)生分別持著呼啦圈相互靠近。這時(shí)教師就可以隨著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，讓其與學(xué)生觀察兩個(gè)“圓”的位置變化。并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生用自己的思維方式來總結(jié)兩個(gè)圓在不同位置的數(shù)學(xué)關(guān)系。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，還有效地降低了學(xué)生的理解難度。

（二）開展探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)教師教學(xué)效率的增長(zhǎng)。教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生往往只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師在很大程度上忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)，也使學(xué)生自身的思維能力無法取得顯著地進(jìn)步。為了有效改變這一現(xiàn)象，教師可以采取探究式的教學(xué)模式，將課堂上的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出問題：“假設(shè)用一張半透明的紙來復(fù)刻一個(gè)平行四邊形，現(xiàn)在沿著復(fù)刻圖形的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行180°的旋轉(zhuǎn)，能否僅通過平移來讓翻轉(zhuǎn)的紙片與原來的平行四邊形重合？平行四邊形的對(duì)角與對(duì)邊存在著怎樣的關(guān)系？”學(xué)生可以以小組的形式對(duì)問題進(jìn)行討論，這樣不僅可以通過交流有效地彌補(bǔ)學(xué)生思維存在的不足，還能讓學(xué)生吸取他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的助力。

（三）拓寬教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)

除了以上兩點(diǎn)之外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代初中學(xué)校大部分已經(jīng)為學(xué)生配備了多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就可以借助完善的科技手段給學(xué)生帶來更加直觀的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示更多生活中存在的軸對(duì)稱圖形。其次，教師還可以通過建模軟件，通過軟件模擬來實(shí)際創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形。這不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突破傳統(tǒng)板書教學(xué)的限制，為教師教學(xué)方式的選擇提供更多的選項(xiàng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)也有很大的幫助。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，以更加靈活的方式開展教學(xué)工作，這樣才能讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到實(shí)質(zhì)提升。

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