韓藝祥

摘? 要：課堂上，把握好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，讓他們形成一定的學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，可集中學(xué)生注意力，促進(jìn)知識遷移，引發(fā)他們對知識的深度思考，拓展他們的思維。下面，將針對語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)展開詳細(xì)闡述，旨在突出以人為本理念，轉(zhuǎn)變課堂導(dǎo)入觀念，夯實(shí)導(dǎo)入理論知識。

關(guān)鍵詞：語文;課堂導(dǎo)入;藝術(shù)

目前，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)效果始終不佳，形式單一、方法老套、內(nèi)容零散的課堂導(dǎo)入形式總是讓學(xué)生提不起興趣，難以吸引他們注意力，淡化了導(dǎo)入功能。同時(shí)，對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)存在著生搬硬套、語言枯燥、目標(biāo)偏離等問題。針對這一系列問題，要嚴(yán)格遵從針對性、啟發(fā)性、新穎性、遷移性、趣味性原則優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，提升課堂導(dǎo)入藝術(shù)性。

一、故事導(dǎo)入法

初中生愛聽故事，精準(zhǔn)定位課堂教學(xué)內(nèi)容，娓娓動聽的為他們講述與課文相關(guān)的故事，在真切自然講故事的過程中設(shè)置一些懸念或者問題，能夠喚醒他們對課堂知識的求知欲望，促使他們主動思考本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容?；诠适聦?dǎo)入法，可提前為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們利用課下時(shí)間熟悉文中故事情節(jié)，再在課堂上以講故事方式將課文大概內(nèi)容講述出來。這種導(dǎo)入方法，非常適合故事性、敘事性強(qiáng)的課文教學(xué)，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得更為濃厚。

以《皇帝的新裝》一課教學(xué)為例，這是一篇安徒生童話故事。課前，可抓住學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，對童話極感興趣的特點(diǎn)，為他們布置這樣一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：瀏覽課文，復(fù)述課文中故事情節(jié)。課上，利用5分鐘時(shí)間，隨機(jī)從班上找兩名學(xué)生講故事。期間，學(xué)生們會簡單講述故事：“很久很久以前，有一位皇帝，他很愛穿新衣。有一天，有兩個(gè)騙子說為愛穿新衣的皇帝做了一種美麗的衣服，但只有聰明的人可以看見。某天，皇帝穿著新衣上街，所有人都說衣服很美麗，只有一個(gè)小孩說什么也沒看見。”待學(xué)生講述完故事以后，順勢導(dǎo)入“皇帝的新裝”新課主題。

二、引用導(dǎo)入法

課堂上，要善于引用形式簡單的古詩文、名言警句、成語、俗語、歇后語等進(jìn)行導(dǎo)入。這些內(nèi)容富含一定的文化底蘊(yùn)，既能夠啟迪學(xué)生對課文的思考，又能夠讓他們在充滿詩情畫意的課堂導(dǎo)入氛圍下集中注意力學(xué)習(xí)。在運(yùn)用引用導(dǎo)入法時(shí)，還可借助作者生平經(jīng)歷、事件發(fā)生起因等背景知識導(dǎo)入課文。如此，可拓展學(xué)生知識視野，深化他們對課文的掌握，促使他們能夠讀懂課文、理解課文。

例如，在《植樹的牧羊人》新課導(dǎo)入階段，可引入“前人栽樹，后人乘涼”這一句俗語，請學(xué)生思考這一句俗語的內(nèi)在含義。當(dāng)學(xué)生理解了這一句俗語有前人為后人造福的意思以后，發(fā)出這樣一個(gè)疑問：“如果每一代人都想著為后代人栽樹，那么何時(shí)才能乘涼呢？”帶著這個(gè)疑問進(jìn)行新課導(dǎo)入：“想要讓沙漠上一下子長出大樹是一件癡人說夢的事情，但要堅(jiān)持就會實(shí)現(xiàn)，今天我們就來認(rèn)識一位植樹的牧羊人?！边@一節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過引用俗語啟發(fā)了學(xué)生對植樹問題的思考，讓他們順利過渡到了植樹牧羊人的故事學(xué)習(xí)中。

三、媒體導(dǎo)入法

在科技不斷發(fā)展的背景下，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入課堂新知。課堂導(dǎo)入階段，可用具體、直觀、生動的視頻導(dǎo)入新課程內(nèi)容，促使學(xué)生迅速了解文章主旨。但在視頻導(dǎo)入中，要控制好整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，避免讓新課教學(xué)成為視頻欣賞課。課堂上，可利用多媒體技術(shù)的音樂、歌曲播放功能，渲染課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)氛圍，幫助學(xué)生建立起與文本之間的情感共鳴。圖片導(dǎo)入法，也是一種相對有效的課堂導(dǎo)入法，主要是利用書中插圖等圖片進(jìn)行導(dǎo)入，促使學(xué)生于短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)。

例如，在《紀(jì)念白求恩》課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了喚醒學(xué)生對白求恩共產(chǎn)主義精神和崇高精神的學(xué)習(xí)興趣，可先以圖片形式為他們直觀呈現(xiàn)白求恩人物圖片，再在圖片右側(cè)配上白求恩所說的話“人生太美好了，真的很值得為它好好活上一回，但是，也真的值得為某一個(gè)目標(biāo)去死一回”。接著，利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放紀(jì)念白求恩視頻，通過視頻短片進(jìn)一步了解白求恩。當(dāng)學(xué)生對白求恩有了一定了解以后，正式進(jìn)入到文章學(xué)習(xí)中，理解課文，對課文進(jìn)行研讀探究。整個(gè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過利用多媒體導(dǎo)入法為后續(xù)課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊，令學(xué)生通過自主感悟?qū)雰?nèi)容領(lǐng)悟到了白求恩某方面精神。

四、提問導(dǎo)入法

提問導(dǎo)入法，是一種可行性的課堂導(dǎo)入方法。對于這一種導(dǎo)入方法的運(yùn)用，要把握好課前口頭提問環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)定位課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)，讓學(xué)生主動思考問題，迅速進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要嘗試將一個(gè)復(fù)雜問題設(shè)計(jì)成幾個(gè)簡單問題。在進(jìn)行提問時(shí)，還要保證問題設(shè)計(jì)的針對性、啟發(fā)性，以喚醒學(xué)生問題意識，促使他們積極參與課堂導(dǎo)入活動。

例如，在《回延安》課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可采取提問導(dǎo)入法。課堂上，先為學(xué)生播放一首他們耳熟能詳?shù)拿窀琛渡降さら_花紅艷艷》，向他們提問：“你們對這首民歌有什么感受？”這時(shí)，有的學(xué)生會說道：“這首民歌給人一種輕快的感覺。”還有的學(xué)生會說：“這首民歌將人民感情淋漓盡致地表達(dá)了出來?！贝龑W(xué)生談完自己的感受以后，可繼續(xù)提問他們：“這是什么地方的民歌？”他們將齊聲回答道：“陜北民歌?！苯Y(jié)合學(xué)生們的回答，可順勢引出陜北著名革命圣地——延安，再請學(xué)生說一說自己對延安的了解。然后，帶領(lǐng)學(xué)生感受文中作者對延安的深刻情誼，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

綜上可知，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，不容忽視，且要做到收放自如。針對此，我們要提高對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的認(rèn)識，精準(zhǔn)定位課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的故事導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入、提問導(dǎo)入等不同形式的導(dǎo)入方法，通過合適的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效率，讓課堂導(dǎo)入變得不再那么沉悶，高效完成知識教學(xué)。

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