金怡

摘 ?要：數(shù)學和生活之間存在著密切關系，這一點是毋庸置疑的，只有發(fā)揮生活教育的積極作用，才能夠真正得到滿意的數(shù)學教育效果。畢竟數(shù)學教材當中的知識內(nèi)容是單一枯燥的，數(shù)學課堂也常常顯得比較乏味，但是如果把數(shù)學和生活關聯(lián)起來，則能夠豐富與拓展教學內(nèi)容，加深學生對數(shù)學知識的印象，激發(fā)學生的學習動力，促進學生問題解決能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展?；诖吮疚闹鼐托W數(shù)學教學的生活化策略進行研究，旨在提高學生數(shù)學素質(zhì)，促進數(shù)學教育完善。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;生活化;策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0123-01

生活是數(shù)學的源泉，豐富多樣的數(shù)學知識就來自于我們的實際生活，由此可見數(shù)學學科本身就蘊含著豐富的生活化要素，這就給數(shù)學教學生活化提供了重要基礎，為數(shù)學教育和生活的整合指明了方向。在數(shù)學生活化策略的實施當中，教師需要讓數(shù)學回歸生活指導學生從數(shù)學視角出發(fā)進行生活分析和觀察讓學生在良好的生活情境當中進行數(shù)學知識的應用和實踐，促進數(shù)學改革目標的達成，讓數(shù)學與生活比翼齊飛。

1.引入生活案例，促進數(shù)學教學生活化

數(shù)學知識對于多數(shù)小學生而言顯得過于抽象復雜，因而在很大程度上增加了他們的學習難度，也讓不少學生產(chǎn)生了消極抵觸的學習心理，對于學生掌握數(shù)學知識和教師順利開展數(shù)學教學是極為不利的。事實上，數(shù)學知識并非高不可攀，數(shù)學就來自于我們?nèi)粘Ｊ煜さ纳町斨?，與此同時數(shù)學最終會服務于我們的實際生活，所以我們從生活當中能夠看到數(shù)學的身影。為了降低數(shù)學生活化教學的難度，教師需要積極引入生活當中的具體案例，讓學生接觸生活當中的數(shù)學，提高學生對于數(shù)學內(nèi)容的熟悉感。教師在備課階段需要做好案例內(nèi)容的篩選工作既要貼合教學主題又要聯(lián)系學生的生活，用學生可以在生活當中直接接觸的事物解釋分析數(shù)學知識。例如，在教學計量單位時，為了讓學生知道米、分米、厘米等長度單位，教師就可以引入生活當中測量身高體重的案例，比如，會說人的身高是1.50米或者是150厘米;為了讓學生對重量單位如克、千克有更加深刻的認識，并掌握二者的換算方法，教師就可以引入生活當中去超市購物的案例，如購買了2千克蘋果，購買了500克雞蛋等。這樣學生就能夠?qū)⒃境橄蠛湍：臄?shù)學概念變成生活當中的具體現(xiàn)象和真實案例，讓學生在理解抽象問題時事半功倍，凸顯生活化教學的優(yōu)勢。

2.營造生活情境，促進數(shù)學教學生活化

過去的數(shù)學教學以單純的知識灌輸為主要模式，再加上數(shù)學課堂本身的特征，使得整體課堂環(huán)境顯得尤為嚴肅。這樣枯燥乏味而稍顯嚴肅的學習環(huán)境讓多數(shù)學生不敢表達自己在學習當中的觀點和看法，也讓多數(shù)學生出現(xiàn)了消極厭煩的情緒，增大了學生的心理壓力和學習負擔。雖然數(shù)學學科本身是嚴謹?shù)膶W科，但是考慮到數(shù)學和豐富多彩的實際生活存在著密切關系，我們可以把原本嚴肅而又沉悶的數(shù)學課堂變成一個生活化的學習基地，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生用數(shù)學分析生活問題的習慣和能力。雖然小學生的數(shù)學學習能力還有待提升，但是學生已經(jīng)具備了豐富的生活經(jīng)驗，這些就是學生學習數(shù)學這門學科的寶貴財富。于是教師要抓住這一機會，并積極營造生活化的教學情境，逐步縮短學生與數(shù)學之間的距離感，構(gòu)建和諧師生互動關系，讓學生正確把握數(shù)學和生活之間的關聯(lián)。例如，在教學分數(shù)應用題時，為了指導學生掌握分數(shù)應用題的解答方法，降低學生的解題難度，教師可以將問題放在生活化情境當中降低學生思考難度：小紅要看一本故事書，第1天看了整本書的1/5，第2天看了整本書的1/4，已知第2天比前一天多看20頁，那么整個故事書有多少頁？這樣的讀書情景正是來源于學生的實際生活，也是學生都會經(jīng)歷的體驗，于是教師在解決應用題時可以主動聯(lián)系生活。

3.組織生活實踐，促進數(shù)學教學生活化

新課程指出數(shù)學教學就存在在學生的實際生活當中，只有當學生深入到生活當中進行積極的生活實踐，才可以真正感受數(shù)學應用價值，提高學生的數(shù)學應用能力。而且數(shù)學教學的宗旨就是要讓學生學以致用，促進數(shù)學在生活當中的回歸。但是小學生對于數(shù)學應用價值的認識并不深，常常不會主動將課上學習到的數(shù)學知識和技能應用到生活當中，從而限制了學生數(shù)學應用素質(zhì)的發(fā)展，也制約了數(shù)學教學生活化質(zhì)量的提升。面對學生存在的這一不足，教師要為學生設置動手實踐性的學習任務，讓學生在實踐當中感受數(shù)學和生活之間的關聯(lián)，認識到生活當中的很多問題都需要運用數(shù)學來解決。例如，教師可以為學生設置學校翻修花圃，讓學生用40米長欄桿對花圃進行翻修和設計的學習任務，鼓勵學生積極給出設計圖，調(diào)動學生的興趣和創(chuàng)造力。學生在設計時可以主動運用長方形、正方形、圓形等圖形知識，對各種圖形的周長計算進行回憶，既鍛煉了學生的動手操作能力，又提高了學生的數(shù)學應用素質(zhì)。

數(shù)學教學生活化指明了數(shù)學來自于生活，同時又服務于生活的重要特點，為數(shù)學教育創(chuàng)新改革指明了方向，加快了數(shù)學教育的創(chuàng)新步伐。尤其是在數(shù)學教學和生活脫節(jié)問題日益加重的背景下，教師要想增強學生的學習主動性，培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力，就要改變過去題海戰(zhàn)術的方法，不再要求學生死記硬背，而是讓學生在生活場景當中對數(shù)學進行靈活應用，讓學生主動認識和把握數(shù)學與生活之間的關系，提高學生的綜合學習效率。