沈振華

摘 ?要：新課程呼喚改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的習(xí)得與發(fā)展?！耙詫W(xué)定教”作為一種關(guān)注學(xué)生和學(xué)習(xí)的全新教學(xué)主張應(yīng)運而生，使得課堂的焦點逐漸由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)?！耙詫W(xué)定教”是讓學(xué)生愛上課堂，優(yōu)化教學(xué)效果的良策。因此，在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷應(yīng)用、不斷嘗試、不斷改進，以期讓數(shù)學(xué)課堂更具活力。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;數(shù)學(xué);活力

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0092-01

“以學(xué)定教”既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式。它著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)與成長，注重學(xué)生在所思、所想、所悟的基礎(chǔ)上有所得。它是優(yōu)化教學(xué)效果、讓學(xué)生愛上課堂的有效途徑。下面談?wù)勎以凇耙詫W(xué)定教”教學(xué)實踐中的做法和思考。

1.情境體驗一使“導(dǎo)入”從“主硬”變“生動

常言道：“良好的開始是成功的一半?！蓖瑯?，一個精彩的引入對于一堂好課來講有著舉足輕重的作用。低年級學(xué)生具有注意力不集中且不持久的特點，因此，在低年級數(shù)學(xué)課堂上拋開情境的創(chuàng)設(shè)，以過于簡單的開門見山的方式導(dǎo)入往往會使孩子產(chǎn)生突兀之感，這與低年級學(xué)生心理特點相背離。我認(rèn)為低年級教師要多思考如何用巧妙的方式在第一時間吸引學(xué)生興趣，如何使學(xué)生最初的“體驗”從生硬呆板變得生動自然。

在《10的認(rèn)識和加減法》一課中，我的導(dǎo)入設(shè)計是由數(shù)學(xué)課前情景小故事“驕傲的9”引入。即由學(xué)生分別扮演0、1、9，通過1和0聯(lián)合起來戰(zhàn)勝9的故事自然地引出10的學(xué)習(xí)。該故事的設(shè)計意圖在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及探索熱情。事實證明，繪聲繪色地表演過后，無論是表演故事還是觀看故事的同學(xué)都能夠伴隨故事的發(fā)展積極思考，從而更自然順暢地認(rèn)識10。根據(jù)表演，學(xué)生直觀地看到1站到0的左邊就能夠組成一個新數(shù)“10通過10“戰(zhàn)勝”9初步感知10大于9的概念，為接下來的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。這種直觀又富有趣味的引入形式也極大地提高了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

2.聯(lián)結(jié)內(nèi)容—使“知識”從“孤立”變“系統(tǒng)

真正靈動的、被學(xué)生喜愛的課堂絕不是簡單的師問生答的課堂;真正靈動的、被學(xué)生喜愛的教師也絕不是一味灌輸?shù)慕處?。?nèi)容的靈動源于深邃的思想，結(jié)構(gòu)的靈動源于巧妙的聯(lián)結(jié)。

所謂聯(lián)結(jié)，即聯(lián)系學(xué)生的實際生活、結(jié)合學(xué)生的實際能力。聯(lián)結(jié)意味著將本節(jié)課知識與學(xué)生的已有知識起點及最近發(fā)展區(qū)打通，化“累加”為“生成”;聯(lián)結(jié)意味著將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)部相關(guān)知識相勾連，以便建立完整的知識結(jié)構(gòu)、清晰的知識體系，化“孤立”為“系統(tǒng)”

在我的課堂中，聯(lián)系本節(jié)課知識與學(xué)生已有知識，自然地生成新知識前提條件是：孩子們必須已牢固掌握了0到9的知識，能夠清楚0到9的學(xué)習(xí)過程并能自然遷移到10的學(xué)習(xí)中來。在聯(lián)系實際生活方面，本節(jié)課數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)、在主題圖中找10的環(huán)節(jié)都不是生硬地拋出知識，而是把知識放入到恰當(dāng)?shù)那榫钞?dāng)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，讓他們更容易接受和了解數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)無處不用的道理。可以說，有效聯(lián)結(jié)是自然生成的魂魄，是打開孩子信心之門的金鑰匙。課堂上教師只有結(jié)合學(xué)生的實際能力，善于引導(dǎo)學(xué)生巧妙聯(lián)系生活，結(jié)合學(xué)生的實際能力，并幫助學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)化知識的思維習(xí)慣，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)的過程中信心倍增，才能逐漸學(xué)會自主思考。當(dāng)孩子不再把數(shù)學(xué)看成是枯燥而抽象的數(shù)字難題時，才敢于并樂于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去分析，用數(shù)學(xué)的語言去表達。

3.鼓勵質(zhì)疑—使“思亳”從“被動”變“主動”

新教育理念下的課堂要具有魅力就必須把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正地交還到學(xué)生手里，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在《10的認(rèn)識和加減法》一課中，我使用合作式學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達所思所想和充分答疑解惑的機會，促進了學(xué)生的主動參與和思考。由于本課內(nèi)容是在0到9的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以，在學(xué)習(xí)新課階段，我讓每個小組的學(xué)生分別到講臺上來充當(dāng)教師，把本組的學(xué)習(xí)成果講給其他組的同學(xué)聽，并適時在組內(nèi)和組間展開學(xué)習(xí)和討論。整堂課，學(xué)生們各抒己見，不斷提出疑惑，生成觀點。通過合作交流，思維不斷碰撞，疑惑不斷被解答、思路不斷被明確。盡管學(xué)生年齡還小，但在教師的引導(dǎo)下，他們最終完成了“認(rèn)識10數(shù)數(shù)—第10—10的書寫—10的組成—加減法”一系列的學(xué)習(xí)活動。課堂上，學(xué)生提出問題并共同解決問題的過程使每一個學(xué)生的好奇心得到滿足、積極性得到調(diào)動。也正是在這樣充滿發(fā)言機會的學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生在鞏固舊知的同時生成了新知，達到了使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識;使教師提問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問，讓質(zhì)疑從被動真正轉(zhuǎn)向了主動。

激活經(jīng)驗、尊重主體、自主學(xué)習(xí)、合作生成是我對“以學(xué)定教”和我校四位一體實施策略的粗淺解讀。在“以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)課堂上，我力求：優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)生體驗;創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，推動有效思考;增強結(jié)構(gòu)梳理，促進深度感悟;以“問題”串聯(lián)課堂，以“對話”充盈課堂。我相信，只有當(dāng)學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成難事，不再僅僅充當(dāng)聽眾和知識的接受者，學(xué)生的“探索”才會自主地洋溢于課堂，學(xué)生的“熱情”才會自然地點燃課堂。

參考文獻

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