蔡越烽

摘 ?要：在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能傳授的基礎(chǔ)上，拓展出了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度。其中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的生成受到了廣泛的關(guān)注，而如何達(dá)成這一目標(biāo)則為廣大教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文就現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂中存在的情感問題，提出促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂情感教學(xué)的相關(guān)建議，希望可以為高中生的綜合發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情感;碰撞

【中圖分類號(hào)】G 633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0082-01

數(shù)學(xué)是高中階段教育教學(xué)的重要學(xué)科，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的分?jǐn)?shù)對(duì)于高考有著較大影響，因此現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是將知識(shí)和技能傳授作為重點(diǎn)，在這樣的情況下，這使得新課改所提出了三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成受到了極大的阻礙。情感缺失已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的重要問題，因此對(duì)解決這一問題的方法進(jìn)行研究具有積極意義。

1.現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的情感問題分析

根據(jù)最新的教育理論，課堂教學(xué)并不只具有知識(shí)傳授這一種功能，在學(xué)生思想磨礪以及情感熏陶等方面也發(fā)揮著巨大的作用。在缺少情感融入的情況下，教學(xué)活動(dòng)的感染力將大打折扣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。而且情感是學(xué)生知識(shí)技能內(nèi)化過程的重要元素。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生情感的引導(dǎo)。結(jié)合現(xiàn)如今我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，其中存在的情感問題包括以下幾個(gè)方面。

（1）情感缺失

對(duì)于高中學(xué)生尤其是高三學(xué)生而言，升學(xué)是其必須面臨的一項(xiàng)問題，且直接關(guān)系著其今后的人生道路，這不僅會(huì)為學(xué)生帶來壓力，同時(shí)也會(huì)使教師承擔(dān)巨大壓力，因此學(xué)生的升學(xué)率是衡量其教育教學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此為了取得高分，許多教師在教學(xué)中往往只重視學(xué)生知識(shí)的積累和技能的提高，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)科學(xué)表現(xiàn)的尤為顯著。這種單方面的知識(shí)灌輸和技能傳授會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)出枯燥乏味的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，師生之間的交流充斥著大量的公式、習(xí)題、定義等，缺乏情感的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生只能機(jī)械的進(jìn)行記憶，沒有自己的感悟。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成巨大的打擊。

（2）情感形式化

現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感形式化主要表現(xiàn)在兩方面：其一，教師對(duì)教材情感的解讀過于形式化。新課改下的數(shù)學(xué)教材中包含著大量的情感元素，而教師在教學(xué)中，為了節(jié)省時(shí)間，或是使學(xué)生專注于知識(shí)技能，往往會(huì)忽視這些元素。即使偶有涉及，也只是進(jìn)行片面的講解，未挖掘其深層內(nèi)涵。其二，師生之間的情感交流方式過于形式化。課堂教學(xué)的本質(zhì)實(shí)際上就是師生之間以知識(shí)為鏈接進(jìn)行的交流互動(dòng)，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)雖然有，但是取得的效果并不理想，原因在于教師并未考慮到學(xué)生的需求，提出的問題并不具有針對(duì)性，甚至毫無作用，如“這道題誰還不會(huì)？”、“還有問題嗎？”等，使得學(xué)生的主動(dòng)性遭受到極大的抑制。

（3）情感不平衡

新課改下，許多教師雖然已經(jīng)意識(shí)到師生交互的重要性，且會(huì)在課前進(jìn)行精心教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行深入交流。但是由于采取的方法不對(duì)，往往無法使學(xué)生們感受到教師的用心，導(dǎo)致教師的積極性大受打擊。另外，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)起的情感互動(dòng)，教師也常常無法采取正確的回應(yīng)方法。如許多教師認(rèn)為學(xué)生問的問題過于“簡(jiǎn)單”而不予解答，讓他自己去翻書，這樣勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的自信以及積極性造成損害。

2.促進(jìn)學(xué)生情感生成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（1）加強(qiáng)對(duì)教材中情感因素的挖掘利用

教材是教學(xué)開展的不可缺少的資源和工具，數(shù)學(xué)教材中所占充斥著大量的公式、定理等內(nèi)容，但是其中同樣蘊(yùn)含著不少的情感因素。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)這些情感元素進(jìn)行挖掘和解讀，為情感教育提供支撐。但同時(shí)需要注意的是，教師不能盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感灌輸”，而是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思想觀念，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行搜集，盡可能的選擇和學(xué)生實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這樣更加有利于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生積極自主的參與到教學(xué)中。例如，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以融入一些數(shù)學(xué)發(fā)展歷史以及數(shù)學(xué)家事跡，介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)對(duì)于人類發(fā)展的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視。

（2）注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

豐富生動(dòng)的情境有利于學(xué)生情感的激發(fā)和融入，基于此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)各式各樣的情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生自主性。適宜的情境可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的背景進(jìn)行有效展現(xiàn)，使學(xué)生在直觀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在具體實(shí)施的過程中，教師可以通過語言或是多媒體設(shè)備等完成情境創(chuàng)設(shè)。富有感染力的語言有利于良好學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。而多媒體設(shè)備所具備的強(qiáng)大演示功能可以為學(xué)生帶來沉浸式體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)視、聽感官的融合。

（3）建立和諧的師生關(guān)系

健康良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生情感發(fā)展至關(guān)重要，教師必須付出真摯的情感，才能從學(xué)生那里獲得相同的回應(yīng)。對(duì)此，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，給予學(xué)生充足的尊重，以平等的姿態(tài)和學(xué)生相處，營(yíng)造民主和諧的氛圍，和學(xué)生相互分享思考?xì)v程，這樣可以逐漸使學(xué)生將對(duì)老師的情感傾注到數(shù)學(xué)學(xué)科上。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的情感碰撞更加有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀念的形成，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這要求教師要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，采用更加豐富的教學(xué)方法，貫徹科學(xué)的教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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