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        元認(rèn)知策略在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-09-10 07:22:44薛東戚曉軍
        關(guān)鍵詞:中學(xué)化學(xué)元認(rèn)知教學(xué)

        薛東 戚曉軍

        摘要:中學(xué)化學(xué)作為中學(xué)教育的重要組成部分,也是一門化學(xué)基礎(chǔ)知識與實驗實踐相結(jié)合的重要學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,現(xiàn)代教育越來越關(guān)注如何中學(xué)化學(xué)教育如何更高效便捷,這便涉及到一系列的學(xué)習(xí)策略問題。其中,元認(rèn)知策略在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升教學(xué)質(zhì)量和成效。目前,元認(rèn)知策略在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐中已經(jīng)廣泛使用,但是仍然存在很多不足之處。本文將圍繞元認(rèn)知策略的特點,淺談元認(rèn)知策略在中學(xué)化學(xué)教育中的應(yīng)用,為教師在實際教學(xué)中運用元認(rèn)知策略提供建議和意見。

        關(guān)鍵詞:元認(rèn)知;中學(xué)化學(xué);教學(xué)

        中學(xué)化學(xué)作為中學(xué)教育的重要組成部分,也是一門化學(xué)基礎(chǔ)知識與實驗實踐相結(jié)合的重要學(xué)科。通過對中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生對化學(xué)科學(xué)體系的理解和掌握,有利于學(xué)生觀察能力、操作能力和解決問題的能力的提升。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,現(xiàn)代教育越來越關(guān)注如何中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何更高效便捷,無疑地,這便涉及到一系列的學(xué)習(xí)策略問題。其中,元認(rèn)知策略在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升教學(xué)質(zhì)量和成效。

        一、元認(rèn)知策略的特征

        元認(rèn)知(metacognition)由美國發(fā)展心理學(xué)家,F(xiàn)lavell 于 20 世紀(jì) 70 年代提出,又被譯為反審認(rèn)知、反省認(rèn)知或超認(rèn)知等。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知監(jiān)控,元認(rèn)知的核心意義是對認(rèn)知的認(rèn)知,是個體對自己的認(rèn)知加工過程的自我意識,自我體驗,自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)控。運用到化學(xué)教學(xué)中的元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略,指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的通過體驗,進(jìn)行有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略大致可分以下三種:一是計劃策略,包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃,明確要解決的問題以及如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。二是監(jiān)控策略,是指學(xué)習(xí)時對核心目標(biāo)加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。三是調(diào)節(jié)策略,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)存在的不足,對其進(jìn)行不斷的矯正,補(bǔ)救理解上的不足和誤差。找出問題題并加以改正就是監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略的結(jié)合。元認(rèn)知策略的三個策略相輔相成,互相影響。

        二、元認(rèn)知策略在中學(xué)化學(xué)教育中存在的不足

        一是國內(nèi)初中化學(xué)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響,大部分化學(xué)教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,強(qiáng)調(diào)化學(xué)元素、公式概念的死記硬背,忽視學(xué)生的元認(rèn)知策略的塑造。“填鴨式”的教學(xué)使得學(xué)生不能理解化學(xué)科學(xué)的內(nèi)涵與外延,逐漸對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困惑,造成學(xué)習(xí)困難和懈怠。二是中學(xué)化學(xué)本身是一門以實驗實踐為主的課程,但是由于部分學(xué)校投入不足,化學(xué)實驗室、化學(xué)設(shè)備,實驗器材嚴(yán)重不足,導(dǎo)致實驗難以開展。教師只能通過語言復(fù)述實驗的過程和結(jié)果,學(xué)生無法參與實驗的操作和實踐,難以對化學(xué)實驗及相關(guān)知識做到真正的了解和掌握。教學(xué)中的元認(rèn)知策略也無法實施。

        三、加強(qiáng)對學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

        一是加強(qiáng)學(xué)校、教師對元認(rèn)知策略的重視程度,學(xué)校要提高中學(xué)化學(xué)教師隊伍的質(zhì)量,加強(qiáng)對化學(xué)教師的培養(yǎng)培訓(xùn),不斷更新教師的教學(xué)理念,提高教師的化學(xué)教學(xué)能力。同時,不僅要提高化學(xué)教學(xué)的“軟實力”,同時還要保證“硬實力”,要加大學(xué)校對化學(xué)實驗室、化學(xué)設(shè)備,實驗器材的投入,以此保證實驗實踐能夠成功開展。從以上兩個方面保證學(xué)生的元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。二是要培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略,在教學(xué)過程中,有意的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),制定學(xué)習(xí)的計劃,在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題,并發(fā)揮主觀能動性解決問題,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和效果,并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,給予評價和建議,及時改正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤做法。

        四、元認(rèn)知策略在化學(xué)教學(xué)中運用的實踐案例

        結(jié)合九年級第四單元“自然界的水”講解元認(rèn)知策略在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用?!白匀唤绲乃鄙婕啊皭圩o(hù)水資源、水的凈化、水的組成、化學(xué)式與化合價”四大課題。

        (一)明確目標(biāo),進(jìn)行計劃策略

        教師可以先播放關(guān)于水資源的短片,比如《水與中華》、《水的世界》、《生命之水》,介紹我國、世界的水資源狀況,讓學(xué)生深入了解水起源情況、儲備情況、使用情況及污染情況等。通過紀(jì)錄片的播放,不僅讓學(xué)生了解水的物理形態(tài)、化學(xué)特征,也讓他們深入認(rèn)識到水的文化。同時,水作為一種重要的自然資源,是包括人類在內(nèi)的生命之源,涉及到生活的方方面面,學(xué)生在平時的生活中就能接觸到水,可以引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對水的看法、心得,以此提高學(xué)生對水的重要性的認(rèn)識和理解。在學(xué)生全面、深入認(rèn)識水對生命的意義及重要性、水資源的儲備情況及水資源的污染情況的基礎(chǔ)上,設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃,明確如何制定水的凈化計劃及如何開展實驗等。

        (二)不斷跟蹤,加強(qiáng)監(jiān)控策略

        通過實驗,讓學(xué)生了解如何制作蒸餾水,準(zhǔn)備酒精燈、蒸餾瓶、冷凝管等實驗器材,引導(dǎo)學(xué)生自行分組完成實驗,并對實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索解決。通過實驗操作,讓學(xué)生了解到凈化水的原理、流程和經(jīng)過,也提高了學(xué)生的操作能力。在實驗過程中,要求學(xué)生對實驗可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論,分組研究如何解決,不斷把控實驗的過程,加強(qiáng)監(jiān)控。同時,教師在完成既定實驗的同時,還可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)家用過濾器的凈化水流程和工作原理,通過比較式學(xué)習(xí),讓學(xué)生深入了解不同凈化水的方式、方法,并引導(dǎo)他們思考哪種凈化水的方式更高效便捷。

        (三)加深理解,做好調(diào)節(jié)策略

        在完成實驗的基礎(chǔ)上,再次深入學(xué)習(xí)水的組成、掌握水的化學(xué)公式和化學(xué)價,不僅要了解水(H?O)是由氫、氧兩種元素組成的無機(jī)物,在常溫常壓下為無色無味的透明液體。還要清楚水是包括人類在內(nèi)所有生命生存的重要資源,也是生物體最重要的組成部分。加深學(xué)生對“自然界的水”這門課的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中,是否存在對水的知識存在一知半解或者誤解的情況,將錯誤的知識進(jìn)行更新,補(bǔ)救理解上的不足。

        結(jié)束語

        總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要積極應(yīng)用元認(rèn)知策略,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力,不斷的引導(dǎo)學(xué)生主動對自己的實行自我計劃、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié),為更好的開展學(xué)習(xí)服務(wù),鞏固掌握化學(xué)知識和科學(xué)體系。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陸芳靜.合理調(diào)動元認(rèn)知 有效建構(gòu)化學(xué)概念——以初中化學(xué)“溶解度”概念教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué),2019(02):12-14.

        [2] 李艷萍.運用元認(rèn)知策略提升學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)有效性的研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2017.

        [3] 張燕.基于元認(rèn)知策略的初中化學(xué)概念課教學(xué)研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2017(22):11.

        基金項目:

        甘肅省“十三五”規(guī)劃課題2016年度課題“新課程背景下在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的研究與實踐”(課題編號:GS[2016]GHB0304)的階段性成果。

        (作者單位:1.金川總校第五中學(xué);2金川總校第二高級中學(xué))

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