陶靈

摘 要：數(shù)學學習在學生的教育階段占有十分重要的地位，它不僅是學生的生活能力體現(xiàn)之一，同時也是其他教學科目的學習基礎。小學階段的數(shù)學學習內容涉及到簡單的數(shù)學計算，是建立學生計算能力基礎的關鍵時期。在此階段之中，改良教學模式以及教學內容以提高學生的計算能力成為教師的教學任務。教師通過要求學生牢記運算規(guī)則，端正計算態(tài)度，并結合大量的計算訓練，同時培養(yǎng)學生的檢驗意識，讓學生的計算能力能夠得到穩(wěn)步的提升。學生計算能力的提高不僅對于學生的數(shù)學學習成績有很明顯的提升作用，同時也能夠進一步提升學生的個人能力，讓學生的數(shù)學學習過程能夠有事半功倍的學習效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;運算規(guī)則;端正態(tài)度;強化訓練

提升學生計算能力的方法有很多種，但如何在課堂中高效地提高學生的計算能力，仍然是教師需要探索的教學問題。學生計算能力的高低體現(xiàn)在學生計算過程中的各個方面，如學生的計算速度、計算準確率、檢驗意識以及計算態(tài)度等等。在小學數(shù)學的教學階段，教師應從影響學生計算能力的主要方面入手，通過不同的教學方法以及教學活動來實現(xiàn)學生計算效率的進一步提高。在本篇文章之中，作者對小學生數(shù)學計算能力的提高策略發(fā)表了一番淺薄之見，希望本篇文章的觀點以及見解能夠為閱讀者帶來共鳴。

一、牢記運算規(guī)則

運算規(guī)則是運算過程中不可被忽略的一項內容。在小學階段，學生開始接觸基本運算規(guī)則，并且這些運算規(guī)則在學生今后的學習過程中都有所體現(xiàn)。因此教師也應該通過不同的教學活動，來加強學生對運算規(guī)則的記憶，進而實現(xiàn)學生計算基礎的夯實。

例如，在教授“萬以內的加法和減法”這一部分教學內容時，為了讓學生牢記計算時的運算規(guī)則，教師也可以設置一些獎懲措施，來加強學生的記憶以及理解。在本節(jié)課的教學過程之中，學生需要完成一定數(shù)量的練習題目，來加強對本節(jié)課內容的學習熟練度。教師在為學生準備計算訓練時，可以在題目之中加入括號來加強學生的運算規(guī)則的練習。比如234-（521-412）=？，部分學生可能會忘記計算時括號中的計算內容優(yōu)先計算這一規(guī)則，從而出現(xiàn)相應的錯誤。這時教師便可以向學生再次強調這一運算規(guī)則，同時為學生提供更多類似的計算題目，讓學生加強對這一運算規(guī)則的記憶。加強對運算規(guī)則的記憶，同樣能夠幫助學生在計算過程中減少相應的錯誤，從而提高學生的計算水平。

二、端正計算態(tài)度

小學階段的學生在面對數(shù)學計算時，可能會抱有抵觸心理，并且在計算過程中體現(xiàn)出不端正的計算態(tài)度。部分學生可能在計算題目上亂寫亂畫，而部分學生也可能會放棄計算內容或者敷衍了事。因此端正學生的計算態(tài)度也成為小學數(shù)學課堂中重要的教學內容。生活中數(shù)學的應用對于學生有著極大的吸引力，同時也能夠發(fā)揮一定的教育意義。教師應用生活中的數(shù)學案例同樣能夠加強學生對計算態(tài)度的認識，讓學生的計算態(tài)度得到端正。

例如，在“時間的計算”這一部分數(shù)學教學內容的教學課堂之中，教師可以以簡單的事例來實現(xiàn)學生計算態(tài)度的端正。在課堂之中，教師可以向學生提出以下教學題目：“小明同學一家想要在假期去杭州游玩，小明同學的爸爸購買了25號上午9點的火車票，已知小明同學的家到火車站需要30分鐘，而火車提前15分鐘檢票，小明同學一家在火車站取票的時間需要10分鐘，請你幫小明同學和他的家人計算一下，他們最晚需要在幾點出發(fā)呢？”在這一道習題的計算過程之中，部分同學可能會忽略題目中所給出的取票的時間，從而導致計算結果出現(xiàn)錯誤。這時教師可以向學生提出：“大家都清楚這道題的解決方法了吧。由此可見，時間的計算對于我們的生活是多么的重要。而我們在計算過程之中，也應該端正我們的計算態(tài)度，不忽略任何一個細微的計算細節(jié)，只有這樣我們在計算過程中出現(xiàn)的錯誤才會越來越少，計算熟練度也會穩(wěn)步提升?！?/p>

三、強化計算訓練

數(shù)學計算能力的提高與大量的計算練習密不可分。在小學階段，要求學生完成大量的數(shù)學練習題目，可能會對學生的學習積極性造成一定的影響。改善學生的計算訓練模式，充分發(fā)揮計算訓練的教學效果也成為強化計算訓練的基礎。

例如，在教授“一位數(shù)除兩位數(shù)的除法筆算”這一部分的基本除法運算內容時，教師可以為學生提供大量的計算練習，來加強學生的計算熟練度。計算訓練的強化是提高學生計算能力的主要途徑之一，教師在應用這一教學方法時，也應該加強學生對自己錯誤類型的總結以及整理。比如有的學生會在運算順序方面出現(xiàn)錯誤，有的學生在計算進退位時經(jīng)常出現(xiàn)遺漏，有的學生在計算過程中經(jīng)常粗心大意，導致計算結果出錯。這些不同類型的錯誤都能夠由不同的方法得到糾正，而如何讓學生加強對自己錯誤的認識，則是計算訓練強化的途徑之一。這樣的訓練方法能夠幫助學生更快的發(fā)現(xiàn)自己在計算時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，同時也有利于學生在下次計算過程中，對自己的計算過程作出糾正。只有不斷發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤的過程，才能夠幫助學生取得計算能力，有效提高的結果。而這種教學方法也是強化學生計算訓練的有效途徑之一。

四、培養(yǎng)檢驗意識

檢驗儀式是提高學生數(shù)學計算能力中不可忽略的一項內容。檢驗能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在計算中出現(xiàn)的錯誤，并且能夠幫助學生進一步熟練計算過程，讓學生對于計算抱有更強的自信心理。

例如，在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這一教學課堂之中，學生需要熟練掌握正確的求取倍數(shù)的方法，并將其應用于實際數(shù)學問題之中。在本節(jié)課的教學之中，學生有時會搞混求取倍數(shù)的計算方法，在計算時將求取倍數(shù)的兩個數(shù)位置顛倒，并取得完全相反的計算結果。而如果學生沒有掌握檢驗意識，那么學生則有可能不會發(fā)現(xiàn)自己在計算時出現(xiàn)的錯誤。因此教師可以在這節(jié)課的教學內容中加強對學生檢驗意識的培養(yǎng)。教師可以要求學生在計算結束之后將被鼠帶入計算思路之中，并判斷自己的計算思路是否成立。如果成立那么檢驗成功，該計算結果是正確的，而如果不成立，那么學生應該檢查自己的計算過程是否出現(xiàn)了錯誤。這種簡單的檢驗方法能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在計算中出現(xiàn)的失誤，而這種意識的培養(yǎng)，則能夠有效提高學生的計算準確率。

總而言之，數(shù)學計算能力的提高對于學生的個人成長以及個人教育而言都有毋庸置疑的作用。提高學生的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)學愛好以及特長都能夠為學生今后的學習階段打下良好的基礎。

參考文獻

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[2] 李平.新課改下小學數(shù)學計算教學的探析[J].科學大眾（科學教育），2012（03）