吐遜阿依.吐爾遜

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)發(fā)展也是閱越來(lái)越迅速。不僅這樣，多媒體信息技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，例如農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)中利用信息技術(shù)管理，商業(yè)商品的交易、教育事業(yè)的運(yùn)用等等。多媒體信息技術(shù)在教育上的運(yùn)用，給我國(guó)的教育打開一片新天地，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，像網(wǎng)上教學(xué)、口語(yǔ)連續(xù)等等，讓學(xué)生更加直接地獲得知識(shí)，給學(xué)生更加廣闊的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，多媒體信息技術(shù)跟初中地理教學(xué)的結(jié)合就是必然的，但一些地理老師在結(jié)合多媒體教學(xué)時(shí)還存在一些問(wèn)題和情況，影響了地理課堂的教學(xué)。因此，筆者在此就多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行討論，希望幫助初中地理老師更好地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：多媒體;信息技術(shù);初中地理

一、多媒體地理課堂與傳統(tǒng)地理課堂的不同

1.具有靈活性和色彩性

以往的地理教學(xué)課堂，對(duì)于知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，往往是老師書寫在黑板上，將知識(shí)一條一條的整理出來(lái)，雖然有時(shí)會(huì)用彩色粉筆標(biāo)記，但總的對(duì)比多媒體地理教學(xué)課堂，還是比較色彩暗淡，不能給學(xué)生直接的沖擊感和震撼感，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，而多媒體地理教學(xué)課堂，直接將色彩多變的畫面展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直接的視覺(jué)沖擊，能直接加深學(xué)生的記憶和印象，同時(shí)還能給學(xué)生心靈深深的震撼感，讓其在鮮明的色彩對(duì)比中辨別知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，還更具有靈活性。像傳統(tǒng)的地理的知識(shí)都是書本上的知識(shí)和老師地理知識(shí)的拓展，除此之外就沒(méi)有其他的地理知識(shí)，也無(wú)法將其展示出來(lái)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。但多媒體教學(xué)就不一樣了，例如老師在暖流知識(shí)時(shí)，除了課本的知識(shí)，老師還能直接在網(wǎng)絡(luò)上搜出暖流照片，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶。

2.能使課堂更加生動(dòng)形象

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，書本和知識(shí)都是比較單一和片面的，像書上就只是展示一些示例圖片，無(wú)法讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)和觀察。例如，老師在講火山爆發(fā)時(shí)，學(xué)生只能看書本上的圖片，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)火山的觀察和學(xué)習(xí)，無(wú)法加深對(duì)其的印象，而運(yùn)用多媒體教學(xué)卻完全不同，老師可以通過(guò)多媒體，把火山爆發(fā)的視頻素材全展示給學(xué)生看，讓學(xué)生自己去視頻和素材去觀察氣候、地勢(shì)以及爆發(fā)后的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察火山爆發(fā)的情況。在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓書本的知識(shí)活動(dòng)起來(lái)，讓它們更加生動(dòng)形象，具有畫面感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的進(jìn)步。

3.能拓展學(xué)生的知識(shí)面

在如今的地理教材中，受書本的限制，知識(shí)往往都是比較有限的，因此，這就會(huì)使學(xué)生的見識(shí)減少，無(wú)法全面地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)。而在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就相當(dāng)于把世界上所有的地理知識(shí)都結(jié)合起來(lái)了，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己去學(xué)習(xí)地理，進(jìn)而擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和文化面，培養(yǎng)學(xué)生基本的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到地理知識(shí)的獨(dú)特和魅力，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加喜歡地理學(xué)習(xí)，最后主動(dòng)學(xué)習(xí)地理。

二、將多媒體信息技術(shù)和地理教學(xué)有效結(jié)合的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

地理原本就是一門文科和理科相結(jié)合的學(xué)科，需要大量的記憶和理解，還需要大量的計(jì)算，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是比較枯燥的。因此，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生熱愛地理，能夠自發(fā)去學(xué)習(xí)地理。像這種興趣的培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中其實(shí)很簡(jiǎn)單，例如多給學(xué)生欣賞一些獨(dú)特的地理環(huán)境，給學(xué)生留下印象，像云南高原的梯田、紅土地，東北的黑土地文化，讓學(xué)生對(duì)這些產(chǎn)生興趣，進(jìn)而吸引學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生去感受地理

地理知識(shí)具有廣泛性，跨區(qū)也特別大，讓學(xué)生難以記憶和理解。因此，老師就應(yīng)該將地理知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生從不同角度去觀察地理，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。例如在進(jìn)行礦產(chǎn)資源的學(xué)習(xí)時(shí)，四川攀枝花這個(gè)地方肯定是繞不去的，這個(gè)地方有大量的釩鈦磁鐵礦，并且在儲(chǔ)量方面也是位列前茅的，但如果單從知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)這種知識(shí)記憶肯定不深。因此老師可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)介紹，用攀枝花的城市來(lái)歷、特產(chǎn)的芒果來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)城市的印象，進(jìn)而加深對(duì)這些地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)用多媒體展示出來(lái)，將不同的礦產(chǎn)資源進(jìn)行分類標(biāo)記，讓學(xué)生便于區(qū)分和理解，讓學(xué)生更加直觀地了解，最終達(dá)到教學(xué)的目的和效果。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大改革和進(jìn)步，能極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。因此，老師應(yīng)該結(jié)合好多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的教學(xué)體感，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和理解，最終促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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