賀曉麗

摘 要：傳統(tǒng)教育方式中的地理教學(xué)是十分困難的，僅依靠著書(shū)本的地理圖畫(huà)和地球儀的引導(dǎo)是很難吸引學(xué)生們的思緒的。隨著信息科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，許多領(lǐng)域都在運(yùn)用這項(xiàng)日益成熟的技術(shù)豐富完善自己，現(xiàn)如今信息科技已經(jīng)和教育進(jìn)行了很好的融合，在進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)滲透一教育類(lèi)視頻教學(xué)，將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高地理教學(xué)水平。本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，一起來(lái)探討信息技術(shù)中在地里教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;創(chuàng)新教學(xué)

利用信息技術(shù)教學(xué)方式，能夠給學(xué)生自主地學(xué)習(xí)提供可選擇的“地理課程模塊”，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立科研態(tài)度與創(chuàng)新精神;同時(shí)也重點(diǎn)關(guān)注“過(guò)程性”，督促老師的進(jìn)步以及教學(xué)方法的改進(jìn)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。老師要拋棄以往那種統(tǒng)一教室授課的方式，應(yīng)該有針對(duì)性的開(kāi)創(chuàng)一些有意義的問(wèn)題情境，使學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，在問(wèn)題中進(jìn)行自主思考，并非像以前那樣在課堂上“默默無(wú)問(wèn)”。從這個(gè)角度我們來(lái)試論一下“信息技術(shù)”時(shí)代初中地理信息化教學(xué)的方法。

一、信息技術(shù)教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的必要性

地理學(xué)是麥哲倫航海時(shí)代開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)成為來(lái)源并應(yīng)用于生活的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)。從宇宙深處到咫尺之間。在地理學(xué)研究中，各種基本概念、理論和測(cè)試技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用的越來(lái)越廣泛并推動(dòng)著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)做出極大地貢獻(xiàn)。地理推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)幫助地理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。而在學(xué)習(xí)方面來(lái)講，對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，興趣，都是一個(gè)非常重要的因素，特別是對(duì)于地理學(xué)習(xí)而言，一旦學(xué)生喪失了對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)很難繼續(xù)進(jìn)行下去。而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，通過(guò)這個(gè)情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠更加真實(shí)和直觀的融入進(jìn)去，感受其中的一些地理上的奧妙，從而深刻激發(fā)學(xué)生的興趣。

因此，如何解決這個(gè)問(wèn)題成為了當(dāng)下的一個(gè)困難。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于很好的解決這一問(wèn)題。

二、信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中的整合

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)地理教學(xué)情景

莊子曾經(jīng)曰過(guò)“判天地之美，析萬(wàn)物之理。”由此看來(lái)，如果讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)地理，學(xué)習(xí)起來(lái)是否會(huì)更加容易呢？答案是肯定的，這樣會(huì)更加生動(dòng)直觀。從而使同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)地理，理解地理，喜歡地理。極大的使同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的積極性有了上漲，同時(shí)也提高了課堂效率。舉個(gè)例子，老師在講述地球八大板塊的移動(dòng)時(shí)，倘若只就著課本圖片跟學(xué)生們講述八大板塊的行程和移動(dòng)，想必學(xué)生們是無(wú)法接受的。畢竟聯(lián)想太難，學(xué)生們腦子里都無(wú)法想象出八大板塊的圖案，又怎么能夠?qū)⒗蠋煹慕淌诶斫夥治銮宄?？這時(shí)就展現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的益處所在。地理老師將講授內(nèi)容的視頻放在投影儀上，利用視頻教學(xué)，可以讓學(xué)生們非常直觀的將地球八大板塊的形成和移動(dòng)看清楚，而不再是老師在講臺(tái)上授課，學(xué)生們?nèi)粮髯缘南胂螅纱丝梢?jiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不容小覷的。教師在結(jié)合課本進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，就會(huì)十分輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情在這個(gè)過(guò)程中也得到了提高。這樣一來(lái)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的積極性就得到了顯著的提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更加有保障。

（二）信息技術(shù)搜索引擎豐富教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，搜索引擎也被更加廣泛地應(yīng)用于大家的生活中去，各種搜索引擎層出不窮。只要打開(kāi)這些搜索引擎，輸入關(guān)鍵字，與之相關(guān)的內(nèi)容都會(huì)隨即展現(xiàn)出來(lái)。在這一條件下，教師們可以借助這些網(wǎng)絡(luò)工具去搜索與本節(jié)課課堂內(nèi)容相關(guān)的音頻、圖片等，在原有課件的基礎(chǔ)上豐富本堂課的內(nèi)容。在課堂上以基本內(nèi)容為載體，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┮纛l之類(lèi)的東西豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)使枯燥的地理課本理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，二來(lái)也使得那些沒(méi)有生命力的抽象的文字內(nèi)容和圖片變得具體化，更加為同學(xué)們所接受。書(shū)本上的知識(shí)是非常有限的，借助現(xiàn)代教育技術(shù)我們可以獲得更多的教學(xué)內(nèi)容，在生動(dòng)有趣中也學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)突出重難點(diǎn)

在地理中有許多借助地球儀器無(wú)法解釋的地理現(xiàn)象，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使地理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)更加突出。例如，在學(xué)習(xí)盆地、丘陵等山體內(nèi)容的時(shí)候，如何分辨和解析就是學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)，在課堂上單純靠口頭闡述是不夠的，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們自己體驗(yàn)山丘溝壑帶來(lái)的不同視覺(jué)結(jié)果。利用現(xiàn)在信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)果變得更加鮮明，更加直觀。起到突出重難點(diǎn)的作用。

三、信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)環(huán)境

因?yàn)榈乩韺W(xué)在初中階段有些枯燥乏味又難以理解，所以在學(xué)習(xí)起來(lái)始終有一種陌生感，也造成了難度較大，所以如何在地理課堂上可以有效幫助學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，去除陌生抵觸的感覺(jué)也就成為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的方法，在以前的教學(xué)中，老師只能依靠書(shū)本，依靠簡(jiǎn)單儀器帶來(lái)為學(xué)生營(yíng)造環(huán)境，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而“信息技術(shù)的教學(xué)方法是依靠信息化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不僅可以聽(tīng)到還能看到，感覺(jué)到，讓抽象變成具體。讓學(xué)生不在對(duì)地理感到陌生和遙遠(yuǎn)，而這樣的環(huán)境也有利于學(xué)生培養(yǎng)方位知識(shí)，長(zhǎng)期在這種環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)變得更加的敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，有效的消除地理語(yǔ)“理解”的問(wèn)題。

如果從老師的角度來(lái)看的話，在初中地理引用信息化教學(xué)也有效的輔助了老師的工作，使老師在備課的時(shí)候可以參考更多的素材和課件，也能更好的利用互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)來(lái)充實(shí)自身，但是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)知識(shí)的過(guò)于龐大，教師固然能夠互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)替身自身的學(xué)習(xí)能力，更甚至可以利用其大數(shù)據(jù)功能，對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，以方便老師更加簡(jiǎn)潔明了的制定教學(xué)計(jì)劃，另一方面上，老師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，及時(shí)的在網(wǎng)上和其他教師討論在教學(xué)中遇到的困難，也可以通過(guò)專(zhuān)家連線來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法，從而應(yīng)對(duì)教學(xué)難題。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要適應(yīng)時(shí)代的變化，不斷豐富自己的教學(xué)手段，通過(guò)把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，意義十分重大，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠促進(jìn)學(xué)生把信息技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力。本文圍繞此展開(kāi)了一系列分析，希望能對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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