和春榮

摘 ?要：以新課程改革的理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，論證了中學(xué)地理課程改革與教育理念更新的重要意義，闡明了地理教學(xué)方法和地理教學(xué)手段更新的必要性與具體的做法?，F(xiàn)在課程和教學(xué)改革都大力提倡的探究式學(xué)習(xí)，不但教給學(xué)生掌握程序性知識，而且在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐能力等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：主體性;教學(xué)方法;激趣;探究;創(chuàng)新

新課改理念下教師的角色發(fā)生了變化，教師是學(xué)生思維的調(diào)動者、探究方法的引導(dǎo)者、課堂資源的發(fā)現(xiàn)者。新課改理念下的地理課堂教學(xué)，不再以教師為中心，而是以學(xué)生為主體，通過教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解難、合作探討，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面就是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識為主要目標(biāo)，以學(xué)生接受知識為主要任務(wù)，教師是課堂的主體。結(jié)果是學(xué)生只是像機(jī)器一樣在記憶，復(fù)現(xiàn)課本內(nèi)容。學(xué)生的能力不能得到提高，也抹殺了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂沉悶，教學(xué)手段單一，課堂效果差。所以改變這種現(xiàn)狀尤為重要。以下是我的一些體會。

（一）從學(xué)生自身出發(fā)進(jìn)行框架教學(xué)

以往作為老師會面面俱到毫不保留地把知識一股腦交給學(xué)生，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但認(rèn)真地想想，這會不會剝奪學(xué)生思考、探究的權(quán)利。

（二）鼓勵學(xué)生提問

以往老師作為知識的傳授者，從啟發(fā)學(xué)生的角度出發(fā)，會給學(xué)生設(shè)置一些問題，幫助他們理解、掌握知識。新課改理念下，學(xué)生能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。那么為什么不能讓學(xué)生自己提出問題呢？學(xué)而能問，既是學(xué)生認(rèn)識的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦。一個學(xué)生提出問題，其他學(xué)生都去找，去發(fā)現(xiàn)，然后在課堂上交流一起解決問題。

（三）媒體展示——讓學(xué)生自己做展示

高中人文地理部分和日常生活息息相關(guān)。因此可以把一些研究課題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己找資料、找案例、找圖片，然后分析、歸納、總結(jié)，最后全班展示。例如：在城市交通運(yùn)輸一節(jié)。這節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的生活關(guān)系密切，完全可以從生活中的點(diǎn)滴積累來獲得信息，從而完成本節(jié)課的教學(xué)。具體實(shí)施可以這樣設(shè)計：把學(xué)生分成幾組，讓他們分別承擔(dān)不同的任務(wù)。第一組同學(xué)負(fù)責(zé)城市交通特點(diǎn)這一部分內(nèi)容，學(xué)生自己找資料，自己利用上學(xué)和放學(xué)的時間拍攝圖片，最好的案例來自生活。第二組同學(xué)負(fù)責(zé)查找中國城市道路網(wǎng)的相關(guān)資料。第三組同學(xué)結(jié)合自身感受，利用案例、資料說明城市交通目前存在什么樣的問題。第四組同學(xué)則結(jié)合天津市最近幾年在交通方面的一些大舉措，以及開闊思維，借鑒國外一些大城市交通運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)狀、特點(diǎn)，總結(jié)解決城市交通運(yùn)輸?shù)木唧w方法。

（四）答案要讓學(xué)生經(jīng)過思考自己得出

任何學(xué)習(xí)結(jié)果，都是思維加工的結(jié)果;任何深刻的認(rèn)識，都是認(rèn)知不斷建構(gòu)的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)的質(zhì)變點(diǎn)，往往就在學(xué)生猛然跳起的一剎那間發(fā)生。教學(xué)中，我有時會給學(xué)生一個錯誤的結(jié)論，然后指導(dǎo)學(xué)生通過資料查詢、野外觀察、實(shí)驗(yàn)等手段來驗(yàn)證我的結(jié)論。

二、使用靈活多樣的教學(xué)方法

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是被動接受，而是認(rèn)知主體積極構(gòu)建的;學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個體主動的行為，是以先前構(gòu)建的知識為基礎(chǔ)的;學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程并不是教師向?qū)W生傳授知識的過程，而是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建知識的過程。因而，地理學(xué)習(xí)不是從外向內(nèi)不斷被動填入新知識，而是學(xué)習(xí)者主動利用已有的知識作為新知識的增長點(diǎn)，不斷對地理知識進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。教師課前把本課教學(xué)目標(biāo)中要進(jìn)行識記的內(nèi)容，設(shè)計出一套自學(xué)思考題，讓學(xué)生通過讀書，回答每一個問題，來達(dá)到教學(xué)目的。

2.啟發(fā)教學(xué)法。對于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生理解的問題，通過質(zhì)疑，啟發(fā)思考，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，組織研討，突破難點(diǎn)。對于重點(diǎn)內(nèi)容，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以加深印象。

3.問題研究法。就是學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

4.課題探究法。教師把學(xué)生分成小組，然后布置若干個課題，讓每個小組任選一個課題，也可以都選一個。在規(guī)定的時間內(nèi)，各組把成果集中、匯報、交流。

5.考察印證法。有些地理課本知識枯燥，抽象，但和生活密切相關(guān)?？梢越M織學(xué)生去實(shí)地考察、印證。但要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，組織要好。

三、注重地理課程資源的開發(fā)和利用

充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要意義。新的課程理論告訴我們，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者。一方面要積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫 通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，分門別類地建立地理課程資源檔案，并逐步建設(shè)地理課程資源庫。教科書以及教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場所等都是學(xué)校重要的地理課程資源。

四、采用合理的教學(xué)評價

教學(xué)過程，應(yīng)該是一個充滿激情的實(shí)踐過程，同時也應(yīng)該是思維火花不斷碰撞與閃射的激發(fā)過程。在這一過程中，除了老師對學(xué)生的評價之外，還應(yīng)把學(xué)習(xí)評價的權(quán)力交給學(xué)生。學(xué)生評什么呢？評讀、評思、評說等組成學(xué)習(xí)過程的一切具有價值的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊君：初中地理教育教學(xué)法探析，新課程學(xué)習(xí)（上）2011年02期