鞠森

摘要：本文圍繞高職院校課程教學，探究了自主學習的內(nèi)涵以及培育學生自主學習能力的意義，對目前高職院校學生自主學習現(xiàn)狀進行了深度分析，并圍繞如何培養(yǎng)高職院校學生自主學習能力提出了具體的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;自主學習能力;培養(yǎng);內(nèi)涵;舉措

隨著素質(zhì)教育理念的實施，高職教育改革也在深入推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應新時期教學改革的要求。加強教學模式的創(chuàng)新，在教學中注重學生主體意識的培育并提高他們學習的自主性和創(chuàng)造性，成為目前高職院校教學探索的重點。受到多方面因素的影響，目前高職院校學生自主學習能力普遍偏低，且學習創(chuàng)新性不夠，這不僅不利于提高他們的職業(yè)技能，也不利于引導他們養(yǎng)成良好的學習觀念，限制了思維的創(chuàng)新。加強高職院校學生自主學習能力培養(yǎng)的對策探究，具有深遠的教育價值。

一、自主學習的內(nèi)涵及高職院校培養(yǎng)學生自主學習能力的意義分析

自主學習是一種現(xiàn)代化學習模式，不同的學者對于自主學習的理論和研究等看法不一樣，總體上看自主學習具有以下特征：一是具有自覺性，即學生需要有一定的自覺性來進行學習，方可體現(xiàn)學習的自主性;二是具有主動性，即學生需要主動探究，三是具有獨立性，學生需要獨立自主進行學習，這樣才能體現(xiàn)自主性。自主學習是指學習者結(jié)合自身的實際等科學制定學習計劃和目標，進而進行自主學習探究的一種學習模式。

在高職院校培養(yǎng)學生自主學習能力，一方面是適應社會改革發(fā)展的必然要求。時代不斷發(fā)展，社會也在不斷變化，知識更新日新月異，在學校課堂等方面學到的知識畢竟是有限的，所以培養(yǎng)學生自主學習能力，可以更好地引導學生深度系統(tǒng)地學習，進而獨立地進行研究思考，更好地適應社會發(fā)展。另一方面有助于提升學生的綜合素質(zhì)。學生只有具備良好的自主學習意識和能力，才能全面地掌握所學的知識并結(jié)合實踐加以應用，進而在不斷探索中提高自身的綜合素質(zhì)，為未來的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外加強學生自主學習能力的培養(yǎng)也有助于提高課堂教學效率，同時也有利于增強師生互動，進而打造趣味生動的互動課堂，增進師生關(guān)系。

二、目前高職院校學生自主學習現(xiàn)狀分析

高職院校學生目前自主學習狀態(tài)普遍偏差，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.自主學習意識能動性不夠。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，學生習慣于被動接受知識的學習，主動學習意識淡薄，久而久之會形成很多的不良習慣，也不利于培養(yǎng)良好積極的學習態(tài)度和興趣。

2.自主學習目標不明確。高職院校的學生由于整體基礎(chǔ)相對薄弱，加上對知識等方面缺乏足夠的興趣，所以他們往往在自主學習目標等方面的制定方面不夠關(guān)注，積極性不夠，缺乏學習目標的引導，將難以提升自主學習的成效和主動性。

此外一些學生雖然知曉自主學習的重要性，也通過行動來不斷加強學習，但是他們的學習方法不夠科學，沒有養(yǎng)成良好的獨立思考等習慣，從而導致學習成效低。

3.沒有構(gòu)建自主學習氛圍。自主學習能力的培養(yǎng)需要教師科學的指導，并為他們創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，這樣才能更好地激發(fā)他們自主學習的積極性。目前教師在自主學習能力培育以及教學氛圍創(chuàng)設(shè)等方面關(guān)注不夠，習慣于按照常規(guī)的教學模式來進行教學，并通過日常課后測評等方式讓學生進行知識的檢驗，沒有為學生自主學習等提供良好的空間，從而限制了他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新。

三、高職院校提升學生自主學習能力的具體措施

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)對學生的成長乃至學校的發(fā)展都具有深遠的影響，為了有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，建議從以下幾個方面進行探索：

1.注重圍繞學生的興趣等為學生提供科學的指導。教師首先應當提高對培養(yǎng)學生自主學習能力的重視程度，圍繞教學目標、內(nèi)容以及學生的實際等進行全面分析，掌握學生的個體差異，挖掘他們的興趣，然后以此為基礎(chǔ)進行教學模式的設(shè)計。鼓勵學生圍繞教學主題等加強自主學習，通過問題引導法讓學生科學制定自學計劃，結(jié)合教師的教學安排和自主預習等情況制定更加完善的自主學習計劃，還可以邀請教師對自身的自主學習計劃等進行指導，細分為長期和短期學習計劃，教師為學生展示自己的教學大綱以及教學計劃等，引導學生結(jié)合自身實際自主進行學習情況安排，便于更好地執(zhí)行。

2.為學生自主學習提供更針對性的指導。對于高職院校學生而言，不僅要學習知識，還需要在實踐中不斷應用，提高技能，這樣才能提升他們的綜合素質(zhì)，更好地適應未來社會的發(fā)展要求。所以教師要對學生的自主學習情況進行正確的引導和全面的觀察，比如教師可以改變傳統(tǒng)的授課模式，讓學生自主進行課堂教學內(nèi)容的設(shè)計，并通過小組合作學習等方式讓學生全面搜集和教學內(nèi)容相關(guān)的資源，增設(shè)更多的情境教學環(huán)節(jié)以及自主討論等環(huán)節(jié)，通過層層設(shè)定問題等方式讓學生加強知識點的深度探究，從而提高課堂學習成效。此外在課后教師也可以組織學生開展心得交流等活動，對表現(xiàn)好的學生提出鼓勵，并引導他們分享自己的自學經(jīng)驗和方法，共同提高學習成效。

3.完善教學體系。一方面應當加強教學資源的深入拓展，為學生提供更多的學習資源平臺，鼓勵學生結(jié)合自身的實際利用互聯(lián)網(wǎng)等搜集更全面的知識，從而提高他們自主學習能力，另一方面要優(yōu)化教學評價體系，在考試測評環(huán)節(jié)增加學生自主學習能力等方面的測試項目，圍繞教學主題為學生提供開放性的資源，然后設(shè)計和其相關(guān)的測評內(nèi)容，進而激勵學生利用自己的時間積極學習和探究，從而更全面地檢驗自身的學習成效，查漏補缺，不斷完善，互相促進和成長。

參考文獻：

[1]高華.基于自主學習能力培養(yǎng)的高職課堂教學改革與實踐[J]，職教論壇，2014（05）

[2]李星宇;趙松.自主學習能力在高職計算機教學中的培養(yǎng)[J]，電腦知識與技術(shù)，2016（10）

[3]龔慧敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]，企業(yè)導報，2016（02）

[4]張麗英.高職院校學生自主學習能力培養(yǎng)研究[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（03）