陳雪梅 曹任君 張政良

摘要：近年來，隨著我國高校辦學條件的開放，我國民辦高校的數(shù)量劇增，由于辦學性質和辦學條件的差異，民辦高校在建校模式和人才培養(yǎng)方式上呈現(xiàn)出其自身的特色。而近年來，廣播電視編導專業(yè)發(fā)展迅猛，各個高校相繼開了這個專業(yè)，其在教學上更加側重對實訓環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，而針對新興專業(yè)在民辦院校的課程體系建設問題，日益成為高校人才培養(yǎng)關注的焦點，本文將以河北美術學院為例，分析民辦院校廣播電視編導專業(yè)實訓教學體系建設。

關鍵詞：民辦院校 廣播電視編導專業(yè) 實訓教學建設

一、民辦院校廣播電視編導專業(yè)實訓教學模式現(xiàn)狀

廣播電視編導是集攝像、剪輯、策劃、導演等多種專業(yè)為一體的學科，由于其自身的學科特色要求這一課程既需要強大的理論功底為支撐，同時也需要有過硬的實踐操作能力，同時更加偏重于對實踐操作環(huán)節(jié)的學習。然而，縱觀當前我國大部分民辦高校在廣播電視編導專業(yè)的教學上還依然沿用公辦院校的專業(yè)教學體系，沒有發(fā)揮出民辦院校在教學設計上相對自由靈活的優(yōu)勢。近年來，我國傳媒行業(yè)發(fā)展迅猛，社會對傳媒行業(yè)人才的需求極為迫切，民辦高校作為廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，需要負擔起培養(yǎng)實踐應用型人才培養(yǎng)的重擔。

（一）教學局限性強

現(xiàn)階段，民辦高校廣播電視編導在專業(yè)的實踐性教學上呈現(xiàn)出一定的局限性。受傳統(tǒng)教學模式的影響，該專業(yè)也教學中理論課程的比重較大，實踐課程數(shù)量較少。在實踐課程的開設上大部分院校采用封閉式教學的方式，即教師在課堂上演練設備的使用方法，再按照要求完成課堂任務，未能真正實現(xiàn)實踐教學的開展。民辦高校廣播電視編導專業(yè)在實訓環(huán)節(jié)的實際教學工作開展中存在較大的局限性，以河北美術學院傳媒學院廣播電視編導專業(yè)為例，在開展“紀錄片寫作”、“攝影攝像基礎”等課程中，實訓過程較為簡單或者是缺乏實訓課時的安排，難以實現(xiàn)最佳的教學效果，在“紀錄片寫作”課程中，本門課程共兩周，且沒有實訓課時的安排，學生們沒有足夠的時間對自己的選題進行深入的走訪、調研，對選題的理解和認識難以全面、深刻，最終呈現(xiàn)出學生的紀錄片策劃內容較為膚淺，大部分不具備拍攝的需求，教學效果不理想;而像“攝影攝像基礎”這樣的課程，實際的實訓環(huán)節(jié)基本是教師在課堂內對設備的使用方法等內容進行演示，再由學生進行簡單的動手操作，即完成課堂任務，同樣難以使得學生熟練、靈活的掌握既定的學習任務。對于廣播電視編導專業(yè)的學生，學生們不僅要掌握策劃文案的編寫，同時還要結合策劃或者劇本完成作品素材拍攝的任務，最終通過熟練的剪輯技巧和手段完成影視藝術作品的創(chuàng)作。顯然，當下高校在廣播電影編導實訓環(huán)節(jié)的建設上還存在著一定的問題，實現(xiàn)編導專業(yè)教學效果的最大化，需要民辦高校充分利用自身的優(yōu)勢，靈活變通對實訓環(huán)節(jié)的改革。

（二）教學手段單一

就目前來看，大部分民辦高校，同時也包含大部分公辦院校都存在教學手段單一的問題。在實踐課程教學上，教師們往往沿用傳統(tǒng)的理論課程教學的方式，對實踐課程的內容進行簡單的理論講解，根據(jù)教材的內容要求完成課堂的教學。然而，針對廣播電視編導這一新興的專業(yè)，其在教學上與傳統(tǒng)的理論學科的教學有著較大的區(qū)別，很多高校依然沒有及時的轉變教學思路和教學方法，即便是在教學上更加靈活、自由的民辦院校依然存在這樣的問題。這樣也就導致學生在課堂上很難完全把握將課堂所學內容，或者說是很難將課堂所學應用于創(chuàng)作的實際中去，難以打牢創(chuàng)作優(yōu)秀影視作品的基礎。

（三）缺乏實踐基地

對于大三、大四的學生來說，通過對專業(yè)知識階段性的學習后，已經具備一定的專業(yè)能力，此時的學生最為急迫的是將課本所學的知識應用于社會實踐，因此，通過在實踐基地開展實踐教學，能夠有效避免學生從課堂走進行業(yè)的突兀，形成一個合理的過渡，同時在實踐基地的學習也能夠讓學生快速的了解當前傳媒行業(yè)發(fā)展的狀況，了解行業(yè)需求，避免學生對行業(yè)的工作內容、工作環(huán)節(jié)和環(huán)境的認識不足，從而無法適應行業(yè)發(fā)展的需求。然而，就目前來看，大多數(shù)民辦高校缺乏廣播電視編導專業(yè)實踐基地，與之合作的廣播電視臺、電臺等的媒體數(shù)量有限，無法滿足學生實踐學習的需求。民辦高校廣播電視編導專業(yè)一般要求學生在大四時期完成專業(yè)實習的課程，這一時期學生將到已經簽訂的電臺、電視臺等部門去進行實踐學習，然而，對于那些無法找到實習單位的學生來講，民辦高校則難以提供實訓基地供學生完成實習鍛煉。即便是學生能夠通過自己的努力找到了實習的單位，由于民辦高校在學生實習過程中實踐指導并不能統(tǒng)一展開，而無法保障學生們通過實踐訓練有效提升自身業(yè)務能力，繼而導致民辦高校廣播電視編導專業(yè)學生遭遇就業(yè)的難題。

二、基于工匠精神改革民辦高校廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式

（一）構建工作室教學模式

實現(xiàn)專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新，民辦高校還應完成廣播電視編導項目的精心策劃，然后圍繞項目實施完成專業(yè)實訓教學策劃，采取“做中學”“學中做”的方式完成人才培養(yǎng)，將實踐教學與項目驅動有機結合在一起，要求學生提交優(yōu)質的廣播電視編創(chuàng)作品，繼而達到專業(yè)、敬業(yè)人才的培養(yǎng)目標。通過開展基礎實訓教學，幫助學生掌握廣播電視編導的方法和技巧。通過項目實訓，使學生得到能力的集中鍛煉，系統(tǒng)參與廣播電視編導項目的制作過程。

（二）打造校媒融合實訓平臺

在實施項目驅動實踐教學模式的過程中，學生還要依靠校外實訓平臺完成項目實施。為此，民辦高校需完成校媒融合實訓平臺的打造，以便為項目驅動實踐教學的開展提供保障。結合廣播電視編導專業(yè)特色，民辦高校需要聯(lián)合影視傳媒企業(yè)成立影視傳媒社團，如攝影社團、電影社團等，組織學生開展項目實踐活動。在社團的支持下，學生可以在影視傳媒企業(yè)開展項目，并獲得學校教師和企業(yè)骨干的指導。

三、結語

民辦高校廣播電視編導專業(yè)的實踐教學模式依然比較落后，以至于專業(yè)實踐教學存在實踐教學局限性強、教學手段單一、課時設備不足和缺乏實訓平臺等問題，民辦高?？梢猿浞掷米陨戆l(fā)展的優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學模式改革，創(chuàng)建和實施項目驅動實踐教學模式，提高學生的綜合素養(yǎng)，以滿足傳媒行業(yè)發(fā)展需求。

作者簡介：

陳雪梅（1986.6-） 女 滿族 ?河北唐山人 單位：河北美術學院傳媒學院 講師

曹任君（1988.2-） 男 漢族 ?江蘇徐州人 單位：石家莊財經職業(yè)學院 講師

張政良（1984.3-） 男 漢族 ?河北新樂人 單位：河北美術學院傳媒學院 講師