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        民辦院校廣播電視編導專業(yè)實訓教學體系建設研究

        2019-09-10 07:22:44陳雪梅曹任君張政良
        青年生活 2019年32期
        關鍵詞:民辦院校

        陳雪梅 曹任君 張政良

        摘要:近年來,隨著我國高校辦學條件的開放,我國民辦高校的數(shù)量劇增,由于辦學性質和辦學條件的差異,民辦高校在建校模式和人才培養(yǎng)方式上呈現(xiàn)出其自身的特色。而近年來,廣播電視編導專業(yè)發(fā)展迅猛,各個高校相繼開了這個專業(yè),其在教學上更加側重對實訓環(huán)節(jié)的培養(yǎng),而針對新興專業(yè)在民辦院校的課程體系建設問題,日益成為高校人才培養(yǎng)關注的焦點,本文將以河北美術學院為例,分析民辦院校廣播電視編導專業(yè)實訓教學體系建設。

        關鍵詞:民辦院校 廣播電視編導專業(yè) 實訓教學建設

        一、民辦院校廣播電視編導專業(yè)實訓教學模式現(xiàn)狀

        廣播電視編導是集攝像、剪輯、策劃、導演等多種專業(yè)為一體的學科,由于其自身的學科特色要求這一課程既需要強大的理論功底為支撐,同時也需要有過硬的實踐操作能力,同時更加偏重于對實踐操作環(huán)節(jié)的學習。然而,縱觀當前我國大部分民辦高校在廣播電視編導專業(yè)的教學上還依然沿用公辦院校的專業(yè)教學體系,沒有發(fā)揮出民辦院校在教學設計上相對自由靈活的優(yōu)勢。近年來,我國傳媒行業(yè)發(fā)展迅猛,社會對傳媒行業(yè)人才的需求極為迫切,民辦高校作為廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地,需要負擔起培養(yǎng)實踐應用型人才培養(yǎng)的重擔。

        (一)教學局限性強

        現(xiàn)階段,民辦高校廣播電視編導在專業(yè)的實踐性教學上呈現(xiàn)出一定的局限性。受傳統(tǒng)教學模式的影響,該專業(yè)也教學中理論課程的比重較大,實踐課程數(shù)量較少。在實踐課程的開設上大部分院校采用封閉式教學的方式,即教師在課堂上演練設備的使用方法,再按照要求完成課堂任務,未能真正實現(xiàn)實踐教學的開展。民辦高校廣播電視編導專業(yè)在實訓環(huán)節(jié)的實際教學工作開展中存在較大的局限性,以河北美術學院傳媒學院廣播電視編導專業(yè)為例,在開展“紀錄片寫作”、“攝影攝像基礎”等課程中,實訓過程較為簡單或者是缺乏實訓課時的安排,難以實現(xiàn)最佳的教學效果,在“紀錄片寫作”課程中,本門課程共兩周,且沒有實訓課時的安排,學生們沒有足夠的時間對自己的選題進行深入的走訪、調研,對選題的理解和認識難以全面、深刻,最終呈現(xiàn)出學生的紀錄片策劃內容較為膚淺,大部分不具備拍攝的需求,教學效果不理想;而像“攝影攝像基礎”這樣的課程,實際的實訓環(huán)節(jié)基本是教師在課堂內對設備的使用方法等內容進行演示,再由學生進行簡單的動手操作,即完成課堂任務,同樣難以使得學生熟練、靈活的掌握既定的學習任務。對于廣播電視編導專業(yè)的學生,學生們不僅要掌握策劃文案的編寫,同時還要結合策劃或者劇本完成作品素材拍攝的任務,最終通過熟練的剪輯技巧和手段完成影視藝術作品的創(chuàng)作。顯然,當下高校在廣播電影編導實訓環(huán)節(jié)的建設上還存在著一定的問題,實現(xiàn)編導專業(yè)教學效果的最大化,需要民辦高校充分利用自身的優(yōu)勢,靈活變通對實訓環(huán)節(jié)的改革。

        (二)教學手段單一

        就目前來看,大部分民辦高校,同時也包含大部分公辦院校都存在教學手段單一的問題。在實踐課程教學上,教師們往往沿用傳統(tǒng)的理論課程教學的方式,對實踐課程的內容進行簡單的理論講解,根據(jù)教材的內容要求完成課堂的教學。然而,針對廣播電視編導這一新興的專業(yè),其在教學上與傳統(tǒng)的理論學科的教學有著較大的區(qū)別,很多高校依然沒有及時的轉變教學思路和教學方法,即便是在教學上更加靈活、自由的民辦院校依然存在這樣的問題。這樣也就導致學生在課堂上很難完全把握將課堂所學內容,或者說是很難將課堂所學應用于創(chuàng)作的實際中去,難以打牢創(chuàng)作優(yōu)秀影視作品的基礎。

        (三)缺乏實踐基地

        對于大三、大四的學生來說,通過對專業(yè)知識階段性的學習后,已經具備一定的專業(yè)能力,此時的學生最為急迫的是將課本所學的知識應用于社會實踐,因此,通過在實踐基地開展實踐教學,能夠有效避免學生從課堂走進行業(yè)的突兀,形成一個合理的過渡,同時在實踐基地的學習也能夠讓學生快速的了解當前傳媒行業(yè)發(fā)展的狀況,了解行業(yè)需求,避免學生對行業(yè)的工作內容、工作環(huán)節(jié)和環(huán)境的認識不足,從而無法適應行業(yè)發(fā)展的需求。然而,就目前來看,大多數(shù)民辦高校缺乏廣播電視編導專業(yè)實踐基地,與之合作的廣播電視臺、電臺等的媒體數(shù)量有限,無法滿足學生實踐學習的需求。民辦高校廣播電視編導專業(yè)一般要求學生在大四時期完成專業(yè)實習的課程,這一時期學生將到已經簽訂的電臺、電視臺等部門去進行實踐學習,然而,對于那些無法找到實習單位的學生來講,民辦高校則難以提供實訓基地供學生完成實習鍛煉。即便是學生能夠通過自己的努力找到了實習的單位,由于民辦高校在學生實習過程中實踐指導并不能統(tǒng)一展開,而無法保障學生們通過實踐訓練有效提升自身業(yè)務能力,繼而導致民辦高校廣播電視編導專業(yè)學生遭遇就業(yè)的難題。

        二、基于工匠精神改革民辦高校廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式

        (一)構建工作室教學模式

        實現(xiàn)專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新,民辦高校還應完成廣播電視編導項目的精心策劃,然后圍繞項目實施完成專業(yè)實訓教學策劃,采取“做中學”“學中做”的方式完成人才培養(yǎng),將實踐教學與項目驅動有機結合在一起,要求學生提交優(yōu)質的廣播電視編創(chuàng)作品,繼而達到專業(yè)、敬業(yè)人才的培養(yǎng)目標。通過開展基礎實訓教學,幫助學生掌握廣播電視編導的方法和技巧。通過項目實訓,使學生得到能力的集中鍛煉,系統(tǒng)參與廣播電視編導項目的制作過程。

        (二)打造校媒融合實訓平臺

        在實施項目驅動實踐教學模式的過程中,學生還要依靠校外實訓平臺完成項目實施。為此,民辦高校需完成校媒融合實訓平臺的打造,以便為項目驅動實踐教學的開展提供保障。結合廣播電視編導專業(yè)特色,民辦高校需要聯(lián)合影視傳媒企業(yè)成立影視傳媒社團,如攝影社團、電影社團等,組織學生開展項目實踐活動。在社團的支持下,學生可以在影視傳媒企業(yè)開展項目,并獲得學校教師和企業(yè)骨干的指導。

        三、結語

        民辦高校廣播電視編導專業(yè)的實踐教學模式依然比較落后,以至于專業(yè)實踐教學存在實踐教學局限性強、教學手段單一、課時設備不足和缺乏實訓平臺等問題,民辦高??梢猿浞掷米陨戆l(fā)展的優(yōu)勢,實現(xiàn)專業(yè)實踐教學模式改革,創(chuàng)建和實施項目驅動實踐教學模式,提高學生的綜合素養(yǎng),以滿足傳媒行業(yè)發(fā)展需求。

        作者簡介:

        陳雪梅(1986.6-) 女 滿族 ?河北唐山人 單位:河北美術學院傳媒學院 講師

        曹任君(1988.2-) 男 漢族 ?江蘇徐州人 單位:石家莊財經職業(yè)學院 講師

        張政良(1984.3-) 男 漢族 ?河北新樂人 單位:河北美術學院傳媒學院 講師

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