孫雅

摘 要：節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，對(duì)音樂(lè)的表達(dá)效果具有重要的影響作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)展一系列的節(jié)奏訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力都具備一定的影響。因此，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的策略進(jìn)行有效的分析，供相關(guān)學(xué)者提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)課堂;節(jié)奏訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0058-01

在我們的生活中，隨處充滿了聲音與節(jié)奏的韻律，節(jié)奏可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)入美妙音樂(lè)世界的一把鑰匙，通過(guò)節(jié)奏能夠讓學(xué)生感受音樂(lè)的深層魅力，喚起學(xué)生身體中所蘊(yùn)藏的音樂(lè)本能，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身進(jìn)行更深層次的理解與感悟，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

1.小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的策略

（1）在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)節(jié)奏教學(xué)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)周圍的世界充滿了探索的欲望，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將節(jié)奏訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而能夠保證節(jié)奏教學(xué)的效果。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。教師要根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教材的具體曲目來(lái)分析其音樂(lè)節(jié)奏，并設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)實(shí)踐形式，在教學(xué)的過(guò)程中盡量少一些理論知識(shí)的概述，多一些與生活相結(jié)合的場(chǎng)景?？梢宰寣W(xué)生伴隨著歌曲中的節(jié)奏進(jìn)行與節(jié)奏附和的動(dòng)作，例如，拍手、左右擺動(dòng)等。

（2）利用詩(shī)朗誦進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在對(duì)詩(shī)歌朗誦的過(guò)程中，也是需要一定的節(jié)奏的，我國(guó)古詩(shī)詞大多押韻優(yōu)美，具有豐富的情感及意境，能夠引起學(xué)生的興趣，這樣的古詩(shī)詞與歌曲可以完美的結(jié)合。音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，挑選一些讀起來(lái)朗朗上口的古詩(shī)詞，讓學(xué)生試著帶節(jié)奏的朗讀，體會(huì)其中的節(jié)奏與韻律，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握斷句與節(jié)奏的技巧，與音樂(lè)中的節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合。例如，《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一廣泛流傳的兒童歌曲，歌詞讀起來(lái)朗朗上口，詞語(yǔ)對(duì)仗相對(duì)順暢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的進(jìn)行朗讀，邊讀邊打節(jié)拍，提醒學(xué)生注意節(jié)拍的細(xì)節(jié)變化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，在對(duì)其他歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以采用這樣的辦法，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)鍛煉對(duì)節(jié)拍的掌握能力。通過(guò)朗讀能夠讓學(xué)生感受到節(jié)奏的明顯變化，讓學(xué)生清晰直觀的感受到節(jié)奏的形態(tài)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)感。在教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師要注意循序漸進(jìn)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些短小、簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，避免由于古詩(shī)詞的難度較大影響學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

（3）要循序漸進(jìn)的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師可以用打擊樂(lè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，在開(kāi)始訓(xùn)練之前，教師要先對(duì)具體的樂(lè)器向?qū)W生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)不同的打擊樂(lè)先有一個(gè)認(rèn)識(shí)。在通過(guò)簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握不同打擊樂(lè)的特點(diǎn)，例如，聲音的強(qiáng)弱長(zhǎng)短、音色等等。使得學(xué)生能夠在對(duì)音樂(lè)表達(dá)的過(guò)程中準(zhǔn)確的挑選合適的打擊樂(lè)，讓音樂(lè)的風(fēng)格能夠完美的表達(dá)出來(lái)。教師可以向?qū)W生介紹什么樣的樂(lè)曲適合用什么樣的打擊樂(lè)來(lái)演奏，如，四分音符與八分音符分別適合用什么樣的打擊樂(lè)來(lái)演奏，然后讓學(xué)生通過(guò)合適的打擊樂(lè)來(lái)對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行演奏，以此將音樂(lè)的風(fēng)格更完美的呈現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將歌曲進(jìn)行合奏練習(xí)的嘗試。在最初過(guò)程中，教師可以適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生的要求，先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)不同打擊樂(lè)進(jìn)行組合，自己判斷演奏的效果，通過(guò)自己的聆聽(tīng)與感受，選擇哪些打擊樂(lè)適合組合在一起，哪些不適合組合在一起。

（4）在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師不要忽略溝通交流在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的重要性。教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中讓學(xué)生用肢體或者動(dòng)作對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行演示，以此深入節(jié)奏在學(xué)生腦海中的印象。在此過(guò)程中，教師能夠一目了然的看出哪些學(xué)生的節(jié)奏感明顯較弱一些，這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)跟不上或者搶拍的現(xiàn)象。針對(duì)這部分學(xué)生教師要耐心的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生努力的學(xué)習(xí)與練習(xí)，讓學(xué)生能夠把握音樂(lè)的節(jié)奏，教師可以針對(duì)節(jié)奏感弱的學(xué)生多一些照顧與耐心，讓節(jié)奏感弱的學(xué)生也積極的參與到課堂中。

綜上所述，節(jié)奏是歌曲的重要組成部分，沒(méi)有節(jié)奏的歌曲是沒(méi)有靈魂的。由于小學(xué)生年齡尚小，對(duì)音樂(lè)的接觸也不多，因此對(duì)音樂(lè)節(jié)奏把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象是很正常。音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，可以通過(guò)詩(shī)歌朗讀、肢體動(dòng)作、打節(jié)拍等多種方式，這樣一來(lái)能夠有效的提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣與參與度。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的積極性。在提升課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，能夠有效的提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

參考文獻(xiàn)

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