趙紅蘭

玩是兒童的天性。著名教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴莾和撵`世界的自由呈現(xiàn)，幼兒園因地制宜地開展豐富多彩、自主快樂的室內(nèi)外游戲，不僅有助于提高幼兒的身體機(jī)能，更有助于促進(jìn)幼兒心智情感的和諧發(fā)展。幾年來，在肥城市教育局學(xué)前教育科的積極倡導(dǎo)下，我園秉承“快樂教育，快樂成長(zhǎng)”的，辦園理念，深入開展了“幼兒自主性游戲”的：園本教研活動(dòng)，積極打造快樂游戲，讓孩子真正成為游戲的主，人。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，定位自主游戲方向。首先，正確的兒童觀和教育觀是正確實(shí)施自主性游戲的前提。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，我們才能把真游戲還給孩子。為此，我們積極組織教師對(duì)《指南》進(jìn)行再研讀，對(duì)安吉游戲再研究，了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。游戲中教師絕不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者和裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而是良好游戲環(huán)境的I創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的.組織者以及幼兒發(fā)展的支持者。正確的角色定位，讓教師在游戲中能夠給予幼兒更多的自由，和空間，更多地關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和情感需要，從而保持一份童趣與幼兒同歡笑共成長(zhǎng)。其次，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。為確保自主性游戲的順利開展，我們組織家長(zhǎng)觀看經(jīng)典的幼兒.游戲視頻，利用專家講座、家長(zhǎng)會(huì)等方式向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的兒童觀、知識(shí)觀、教育觀，主動(dòng)聽取家長(zhǎng)對(duì)孩子參與活動(dòng)的意見和建議?！?/p>

二、規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地，搭建幼兒游戲舞臺(tái)。合理優(yōu)化的活動(dòng)場(chǎng)地，是幼兒開展自主性游戲的基礎(chǔ)。我們充分發(fā)掘室內(nèi)外環(huán)境的價(jià)值功能，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引發(fā)、支持幼兒活動(dòng)的自主游戲環(huán)境。

我們?cè)趹敉?、室?nèi)、各樓層分別設(shè)置自主游戲區(qū)。根據(jù)不同場(chǎng)地的位置、形狀、材質(zhì)等特點(diǎn)，每個(gè)游戲區(qū)投放了不同的材料，引發(fā)幼兒積極地參加游戲。

三、整合活動(dòng)材料，點(diǎn)燃幼兒游戲激情?；顒?dòng)材料是實(shí)施幼兒自主性游戲的有效載體。開展自主性游戲活動(dòng)，要多角度挖掘和投放游戲材料，滿足幼兒對(duì)材料多樣性、層次性需求，激發(fā)幼兒游戲興趣，為幼兒的積極探索和大膽創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

多元整合游戲材料。為減少幼兒對(duì)單一游戲材料的倦怠性，我們更注重了不同游戲區(qū)之間材料的多元整合。每個(gè)活動(dòng)區(qū)，我們根據(jù)幼兒人數(shù)準(zhǔn)備了充足的活動(dòng)材料，將材料分類擺放，但不規(guī)定玩法，鼓勵(lì)幼兒選用不同的材料來玩。”

適時(shí)更新游戲材料。游戲材料的多次使用，必然會(huì)降低幼兒的活動(dòng)興趣，如何根據(jù)游戲情境適時(shí)對(duì)材料進(jìn)行重組和補(bǔ)充，則顯得尤為重要。活動(dòng)形式單一的攀爬架讓孩子們失去了興趣，可是在上面懸掛各類“果實(shí)”，則引發(fā)了孩子們開展“采摘果實(shí)”的情景游戲。他們上下配合，齊心協(xié)力，把更多的果實(shí)運(yùn)回家。單一的攀爬柱上，僅僅增加了一些皮筋和鈴鐺就再次變得熱鬧起來。

四、關(guān)注保育工作，確保幼兒游戲安全。隨著游戲區(qū)域的不斷擴(kuò)大，以及游戲時(shí)間的逐漸延長(zhǎng)，幼兒在活動(dòng)區(qū)特別是戶外游戲區(qū)的保育工作也要積極跟進(jìn)。我們根據(jù)區(qū)域中參與游戲的幼兒人數(shù)情況，本著就近的原則，設(shè)置了6個(gè)固定飲水站，保證幼兒足量飲水。同時(shí)，我們還為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了太陽帽和毛巾，做好每個(gè)孩子的防曬工作并方便他，們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行擦汗整理。在戶外游戲前，我們組織幼兒集體熱身，讓他們做好生理和心理上的準(zhǔn)備;在攀爬架下面和竹橋下面，我們放置了多層軟墊，避免幼兒磕碰或摔傷;在滾筒區(qū)，我們?cè)O(shè)置了多層的高低不同的扶手，為I更多的孩子順利登上滾筒提供支持。在活動(dòng)過程中，我們還注重引[導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行互幫互助，這不僅發(fā)展了幼兒的社會(huì)性，也使得我們的活動(dòng)多了一份安全保障。

五、捕捉教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。室內(nèi)外自主游戲的開展，讓幼兒在自由選擇、自主探索中收獲了滿滿的幸福感。但隨著活動(dòng)的深，入進(jìn)行，游戲材料多而雜亂幼兒交往頻繁而秩序混亂的現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生。因此，我們積極開展園本研究，把出現(xiàn)的問題變?yōu)楹⒆映砷L(zhǎng)的契機(jī)。。學(xué)會(huì)自我服務(wù)，規(guī)范擺放。戶外大量活動(dòng)材料的擺放是所有老師們面臨的大難題，為此，我們讓孩子參與進(jìn)來?！皫屠蠋煾苫睢笨墒呛⒆觽兊淖類郏麄冏杂山M合，根據(jù)自己的能力來運(yùn)送材料：兩個(gè)一伙兒拾梯子，四個(gè)一組：抬墊子，小推車、手拉車、獨(dú)輪車你追我趕來：比賽……他們像小螞蟻一樣來來往往，材料：很快就被運(yùn)到目的地。整齊地?cái)[放活動(dòng)材料：對(duì)幼兒來說也是一種規(guī)范教育。學(xué)會(huì)輕聲說話;安靜做事。在游戲中，我：們倡導(dǎo)自由、自主，但也需要自律。老師通過：有趣的小故事對(duì)幼兒進(jìn)行文明行為習(xí)慣教！育，并把文明規(guī)則變成兒歌引導(dǎo)幼兒熟記。墻;上的溫馨提示也多種多樣：樓道里——“上下樓梯不推不擠，輕聲慢步”“文明禮貌，排隊(duì)守序”;教室門口——“輕輕，請(qǐng)安靜”;室內(nèi)區(qū)域——“輕輕取卡”“輕輕拿書、輕輕翻書”“請(qǐng)勿大聲喧嘩”等等。孩子們通過耳濡目染，時(shí)刻提醒自己“在何地，做何事”，自覺養(yǎng)成良好，的禮儀行為。?！薄?/p>

學(xué)會(huì)自我表達(dá)，自我評(píng)價(jià)。教師上幼兒將自己在游戲中的想法或心情畫下來，進(jìn)行交流。這些交流活動(dòng)，讓師幼的思想發(fā)生了碰;撞，不僅有助于老師讀懂孩子，更是培養(yǎng)了幼;兒敢于表達(dá)善于表達(dá)的能力。

總之，幼兒自主性游戲的開展，讓我園全：體師幼體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂和幸福，也讓幼兒園的園本教研水平得到了顯著提升。近年，來，我園多次作為肥城市幼兒園自主性幼兒：游戲的教研觀摩現(xiàn)場(chǎng)，受到專家和同行的一致認(rèn)可。今后，我們要繼續(xù)努力，積極探索幼兒園保教工作的新思路新策略;實(shí)現(xiàn)幼兒園，更加科學(xué)健康、和諧的發(fā)展?！?/p>