張黎

美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺;發(fā)展學生的空間思維和動手能力;激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。

新課改理念改變了教師的教育觀念，，任何一個不甘沉寂的教師都會對自己的課堂展開積極的探索與嘗試，但效果不是很成功，楊振寧教授對我國現(xiàn)行教育模式與美國教育有過一個對比：

（1）中國學生受到了嚴格而堅實的訓練，而美國學生受到的是不固定的訓練。

（2）中國的學生興趣集中于相對較窄的空間，學習領域很小，主要是一些書本知識，而美國學生可以隨心涉及廣闊的領域。

（3）帶來的結果是中國學生謙虛而循規(guī)蹈矩，小心謹慎，缺乏自信，被動，而美國學生興趣廣泛，勇敢、自信、主動。

究其原因，與從小培養(yǎng)的學習方法有很大關系。美術學科作為一個]有較強專業(yè)技能的藝術學科，沒有“應試教育”的煩惱和要求，能更好地適應這種以學生自主探究為特征的學習方式。美術是一門人文性學科，在教學過程中應用“探究性學習”，讓學生在藝術的長河中自由探索，大膽嘗試，從而獲得相應的美術知識和技能。這很好地體現(xiàn)了探究性學習所具有的自主性、開放性、實踐性、過程性和任務驅動性等特點。

于是課堂教學從以灌輸中心走向以對話中心，課堂便有了活力與生機。作為人文性質的美術課程，應關注學生學習美術的興趣，關注學生獲取知識的過程與方法，關注學生在文化情境中學習美術，關注學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這正代表著當前比較活躍的小學美術課堂，也是廣大小學美術教師積極探索的教學模式。

一、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的探究意識

課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的探究意識。例如：投影從視覺上激發(fā);課堂上配，上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發(fā)。教學時，還要根據(jù)學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調統(tǒng)一，激發(fā)學生的探究意識，并使這種意識轉化成持久的情感態(tài)度。例如：孩子們最愛聽故事了，我就在教授《小小建筑師》這一課時，讓學生們來扮演螞蟻，當發(fā)現(xiàn)有塊面包時，問學生螞蟻們會采取什么樣的方法。創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的探究意識。當然，學生探究意識的培養(yǎng)并非一蹴而就，只有在教學中一貫重視探究情境的創(chuàng)設，不斷弓|導、鼓勵學生積極開展探究性學習，才能使學生養(yǎng)成良好的探究習慣，達到“見樹木，更見森林”的境界。

二、引導學習過程，激發(fā)學生探究興趣

低年級的小學生，對周圍的事物充滿了好奇心，愛問為什么，習慣于直觀的形象思維，他們具有創(chuàng)造和探究的天性，認知風格多以發(fā)散型思維為主。在美術學習中沒有習慣的心理定勢，探究性學習剛好能滿足學生的心理需求，能激發(fā)學生學習的興趣、動機以及求知欲。但在探究性學習過程中需要教師大量的幫助和引|導。例如：在教授《一粒種子》時，因為學生們是第一次嘗試使用中國畫顏料，所以對教授帶來一定困難，作為教師必須一步一步給予指導和幫助，我首先把作畫時需要的工具材料介紹給他們，再把范作展示出來。小朋友們都顯得異常激動，都興致勃勃地想躍躍一試，這時我又針對其中的一幅，指導他們畫法，強調顏色的調配和毛筆的用法（板演）。這時可以讓學生們自己嘗試來臨摹另外的畫作。

三、改變教學模式，引導學生主動探究

傳統(tǒng)的教學主要是“告訴教育”，學生的學習方式是接受性學習。而探究式教學，要求學生主動探求知識，主動形成、發(fā)展、完善自己的認知結構，并能開，展類似于科學研究的活動。當然，強調“探究性學習”并非貶低“接受性學習”的價值，而是認為它是培養(yǎng)學生素質的一種上佳途徑。課堂教學中，教師要根據(jù)不同的知識內容與學生認知狀況，靈活選用各種教學方式。例如：在教授《如何制作不倒翁》這一課時，讓學生自己嘗試摸索，了解不倒甕不倒的，原理。

四、創(chuàng)設多種實踐活動，提高學生探究能力

探究性學習是實踐性很強的學習，學生在親自操作中體會到該“如何做”。通過這種學習，學生將得到“如何去獲取知識”的體驗，學生的各項技能和能力將得到最大程度的發(fā)展，學生的智力也會在其中得到提高。因此，在美術教學中，要創(chuàng)設多種實踐活動，盡可能做到讓學生在活動中探究，不斷提高探究能力。我主要采取計算機等現(xiàn)代先進技術手段，提高學生探究能力。

當今的科技日新月異，信息技術帶來了教育的革命，給我們美術課的教學帶來了極大的便利，我們可以通過互連網(wǎng)搜索全世界的信息，獲取對我們教學有用的信息。在教學實踐中我體會到，讓學生在自主探究中主動完成學習過程，會取得意想不到的效果：學生在思維和行動，上常常迸發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。