趙美華

摘 要：原生家庭伴隨每個人的成長，對個體的影響不言而喻。正確認識原生家庭對幼兒心理健康的影響，意義深刻、作用深遠。究其影響的原因和現(xiàn)狀，對尋找原生家庭影響幼兒心理健康的應(yīng)對策略，有很大的幫助。探索問題家庭的行為模式，不是為其找借口，而是對現(xiàn)有家庭的成因作深入地了解，幫助原生家庭直面問題的根本，時刻保持清醒，積極地自我調(diào)試，助力幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：原生家庭;幼兒;心理健康;影響;策略

【中圖分類號】G 785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0007-02

原生家庭是個體出生、成長的家庭，一般由父母、兄弟姐妹等家庭成員組成。原生家庭為幼兒的成長提供了心理與物質(zhì)的環(huán)境，在其成長過程中起著不容忽視的作用。3-6歲是幼兒身心發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時期，這個時期的幼兒可塑性強，但自我意識薄弱，調(diào)節(jié)、控制水平較低，心理發(fā)展極不成熟和穩(wěn)定，十分容易受環(huán)境及不良因素的影響，其在原生家庭中的生活經(jīng)歷和習得的觀念等，都會在成長軌跡上烙上印記，造成影響。因此，對原生家庭問題展開探討是十分重要且必要的。

1.原生家庭影響幼兒心理健康的因素分析

心理學家埃里克森在其人格發(fā)展階段論中提出：學前期幼兒在認知、情感、品質(zhì)、健康方面都需要良好的家庭氛圍的引導和支持。那么，哪些因素影響了幼兒心理健康的成長？

（1）家庭氛圍的影響。家是幼兒成長的搖籃，父母是幼兒的第一任老師。良好氛圍的原生家庭，多數(shù)表現(xiàn)為夫妻和睦，家庭成員之間感情融洽，互相尊重、支持、理解，家庭成員能共同營造穩(wěn)定的、有愛的家庭氛圍，并確保把愛的訊息一致地傳遞給幼兒，讓幼兒收獲滿滿的安全感覺和歸屬感覺，使其情緒管理能力、學習力、探索力、社交能力、品德修養(yǎng)等方面得到發(fā)展。相反，家庭氛圍差的家庭勢必給幼兒的心理帶來傷害，阻礙其健康成長。

（2）家庭結(jié)構(gòu)的影響。家是聯(lián)系個人和社會的紐帶，家中每個成員都會以某種方式影響著家里的其他成員。一般結(jié)構(gòu)組成要素完備的原生家庭，更有利于幼兒的成長，促使幼兒保有童心，聰明好學、積極陽光，形成完善的個性;而有如單親家庭、重組家庭、父母分居家庭、留守兒童等缺陷家庭，無法充分發(fā)揮家的功能與作用，家庭成員之間缺乏溝通交流，家庭物質(zhì)生活條件不穩(wěn)定等，幼兒自我認同感缺失，容易造成自卑、抑郁、敏感等身心發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。

（3）出生順序與性別的影響。原生家庭中，父母對待不同順序出生的子女及年齡、性別差異的子女會表現(xiàn)重男輕女、唯小獨尊、溺愛等問題教養(yǎng)方式，父母、兄弟姐妹之間的親密關(guān)系有所差異，幼兒成長后的性格特征、人際關(guān)系、學習工作方式均會表現(xiàn)不同。

（4）家庭教養(yǎng)方式的影響。在農(nóng)村、離異、事業(yè)型、高干、經(jīng)商等不同原生家庭中，父母對幼兒的重視程度、關(guān)愛陪伴程度不同從而采取的教養(yǎng)方式不同，或放養(yǎng)放任、或?qū)Ｖ聘呖亍⒒蜻^分民主等，也會讓幼兒在溝通、傾聽與表達方面表現(xiàn)不一，對其性格特點、處事方式、價值觀、心態(tài)、愛的能力等方面的培養(yǎng)和塑造也會造成相應(yīng)的影響。

2.問題家庭影響幼兒心理健康的現(xiàn)狀剖析

家，是愛與溫暖的傳遞通道，也是恨與傷害的傳遞通道。在孩子幼小的心靈里，父母就是整個世界的中心。然而，有缺陷的問題家庭體系不同的教養(yǎng)方式對幼兒的成長產(chǎn)生了重大影響。

（1）專斷型家長心理誤區(qū)。專斷型家長由于自身壓力過大，會把壓力轉(zhuǎn)移到幼兒身上，這種問題家庭出現(xiàn)在事業(yè)型、高干、經(jīng)商等家庭中居多。家長會違背幼兒的感受與意愿，將未完成的夢想轉(zhuǎn)嫁給幼兒，為其設(shè)定過高的成長目標，常以冷漠、忽視、嚴厲的態(tài)度對待幼兒，會給愛貼上標簽，讓幼兒覺得父母打罵自己都是對的，是為自己好，造成幼兒焦慮、退縮，自我調(diào)節(jié)能力差，內(nèi)心不夠積極，不能主動感受快樂。

（2）放任型家長行為誤區(qū)。放任型家長一般來自農(nóng)村、單親或離異家庭，這類家長迫于生活的壓力，缺乏對幼兒生活上的照顧、情感上的交流，較少陪伴幼兒，一味地把管教責任推卸給學?；蛩?，他們會將自身遭受的挫折，歸結(jié)于外因，并將負面的情緒傳導給幼兒，有時甚至會視幼兒為出氣筒，肆意打罵幼兒。他們很少給幼兒提要求，任幼兒自行做主，縱容其養(yǎng)成不良的生活與學習習慣，在這種問題家庭中成長的幼兒往往沒有責任心，很少為別人考慮，行為放縱，具有較強的沖動性和攻擊性。

（3）溺愛型家長教育誤區(qū)。溺愛型家長以孩子為中心，對幼兒的成長充滿了愛與期望，他們對幼兒嬌慣、包辦代替、過度保護，讓其享受特殊待遇，這種現(xiàn)象在獨生子女和重男輕女家庭中尤其嚴重。此類問題家庭，缺乏科學的育兒觀念，缺少對幼兒的控制和要求，在這類家庭環(huán)境中成長的幼兒十分依賴父母，但缺乏自信、恒心、毅力和責任感，道德品質(zhì)與價值觀嚴重扭曲，不懂得尊重他人、沒有忍耐和吃苦精神，且有較強的沖動性和攻擊性。

3.原生家庭影響幼兒心理健康的應(yīng)對策略

對幼兒來說，童年只有一次，其品德養(yǎng)成、潛能開發(fā)、個性塑造在幼兒期等都彌足珍貴，家長需要了解和掌握幼兒的成長規(guī)律，幫助幼兒掌握生活經(jīng)驗與學習方法。

（1）科學育兒，給幼兒恰到好處的滿足。家長要通過各種渠道提高自身的素質(zhì)，更新教育觀念，重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，要有靜待花開的勇氣，幫助幼兒建立“心理幸福感”，學會與幼兒建立親密關(guān)系，尊重信任幼兒，給幼兒寬松、安心的成長空間，讓其形成自主意識和創(chuàng)造力;要了解幼兒在不同時期的需要，保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，鼓勵幼兒樂于嘗試、勇于探索，使其天性得到解放、心性得到塑造、個性得到培養(yǎng)，身心愉悅地成長。

（2）自我調(diào)節(jié)，給幼兒積極的正面示范。養(yǎng)育孩子也是一種成人達己的修行，家長應(yīng)規(guī)范自身行為方式，為幼兒做好榜樣，積極營造溫馨、祥和的家庭氛圍。做好夫妻相愛、合理分工，步調(diào)一致，默契配合，民主協(xié)商處理家庭問題，高質(zhì)量地陪伴幼兒，共同制訂家庭計劃或心愿，發(fā)揮幼兒家庭主體責任，讓其享有參與權(quán)、話語權(quán)、自主權(quán)，啟發(fā)其在完成計劃或心愿的過程中真切地感受合作、分享與感恩的重要性。

（3）正面管教，給幼兒溫柔又有邊界的愛。正面管教，要求家長既不懲罰，也不嬌縱，讓幼兒平行成長，不將其與其他子女、他人或自己的童年作比較，用心觀察幼兒的行為與變化，理解幼兒的思維特點與行為方式，不簡單地給其貼上“好”或“壞”的標簽，對幼兒的需求或行為不敷衍了事、不苛責訓斥，不嫌棄打擊、不挖苦諷刺，不反復嘮叨;給予幼兒和善而堅定的愛，包容他們的不完美，允許他們在錯誤中學習和成長，正確把握表揚、批評和懲罰的尺度，引導幼兒學會自我管理，養(yǎng)成自覺自律的好習慣。

幸福的童年生活，能給人帶來更多的積極思維，哪怕日后經(jīng)歷了挫折，也能很快走出來，而不幸的童年經(jīng)歷，會帶給沉重的枷鎖和心理負擔。幼兒的天賦需要開發(fā)，品行需要培養(yǎng)，心理健康更需要滋養(yǎng)，認識原生家庭影響幼兒心理健康的成因，可以使我們更新育兒理念，重塑家庭文化，使原生家庭成為幼兒成長的航向標、避風港，助幼兒身心健康、快樂地成長。

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